摘要：基于素质教育背景下，小学班主任在管理班级中落实德育教育时，应当结合学生的实际情况以及发展需求进行具体教学方案的设计。通过规范学生日常行为，培养良好习惯；构建班级管理制度，加强自我约束；构建和谐师生关系，优化德育氛围。让学生可以在轻松愉快的氛围中，更加积极主动地参与到自主探究以及深度思考的过程中，从而获得道德品质以及综合素养的显著提升，推动素质教育的有效落实。

关键词：小学阶段；素质教育；班主任管理；德育教育策略

小学阶段的学生年龄较小，正处于思维品质以及学习习惯形成的关键时期。为此，小学班主任在进行班级管理工作时，应当注重德育教学工作的有效开展。保障学生可以在掌握知识技能的同时，获得身心的健康发展。相较于传统的教学模式来说，基于素质教育背景下所开展的德育工作更加具有教育意义。班主任应当顺应时代发展趋势，优化调整传统的教学模式。激活学生自主参与德育学习的积极性，使其可以在良好的班级氛围中，获得健全人格的形成与发展，推动素质教育的有效落实。

一、基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育的意义

在多元化价值观背景下，小学生很容易受到不良信息的诱惑。为此，班主任应当在班级管理工作中，培养学生的德育素养，使其可以获得明辨是非的能力。为了使其获得身心的健康发展，班主任需要切实关注学生的动向。利用德育教学手段，指导学生树立正确的价值观与人生观，使其获得自身的全面发展，推动素质教育的有效落实。

二、基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育的具体策略

（一）规范学生日常行为，培养良好习惯

小学阶段的学生年龄较小，正处于思维品质以及学习习惯形成的关键时期。班主任在开展管理工作时，应当很注重规范学生的日常行为。使其可以养成良好的学习习惯，获得身心的健康发展。将德育教育融入到日常教学过程中，可以使得学生获得自觉意识以及自律行为的形成。在整个教学过程中，首先，需要使得学生意识到自己行为的正确与否；然后，将陶行知“教学做合一”的教学理念进行贯彻落实。强化学生对教学观念的吸收与领悟，使其更好地完成德育学习任务，获得道德品质以及综合素养的显著提升；最后，班主任应当注重理论教学与实践教学的有效融合，组织学生积极参与到“养成每日习惯，实现全面发展”的专题活动。将“讲文明、懂礼貌、辨是非”以及“爱护父母、尊老爱幼、刻苦学习”等美好品质进行贯彻落实[1]。引导学生结合自己的实际生活经验进行互动交流，增强彼此之间的认识与了解，不断完善自身的道德素养以及认知水平。保障学生可以在不断探索学习的过程中，更好地掌控自己的言行举止，获得思想品德以及综合素养的显著提升。

（二）构建班级管理制度，加强自我约束

要想保障德育教育在小学班级管理工作中得到更好地落实，需要班主任以构建良好的班级环境作为开展教学工作的出发点。采用多种教学手段，构建班级管理制度。强化学生的自我约束能力，使其可以更好地完成学习任务，获得自身综合能力以及核心素养的显著提升。小学阶段的学生正处于思维品质形成的关键时期，班主任应当严格要求学生的行为举止。使其可以养成良好的行为习惯，实现自身综合能力以及核心素养的显著提升。为了进一步提高班级管理的质量水平，小学班主任应当基于学生的兴趣偏好进行具体教学方案的设计。营造轻松愉快的教学管径。吸引学生的注意力，使其可以在良好的班级氛围中，更好地完成学习任务，获得身心的健康成长[2]。例如，在日常生活中，班主任应当针对“课堂纪律”“班级卫生”以及“学习情况”等多个方面制定明确的管理制度。要求学生遵守课堂纪律、避免交头接耳以及打扰他人；制定相应的值日制度，为学生合理划分清洁工作，使其可以逐渐意识到自身的主人翁意识，树立爱班级、爱集体的思维意识；并严格要求学生的作业完成情况，针对出现学习态度不端正的学生，班主任应当邀请家长进行面谈。找到学生出现问题的原因，共同解决问题，使其获得全面发展。

（三）构建和谐师生关系，优化德育氛围

和谐友好的师生关系，是开展德育教学工作的前提。在实际教学过程中，小学班主任应当清楚地认识到与学生建立友好关系的重要性。为此，在日常教学班级管理工作中，班主任应当注重自身情绪的调节。让学生在感受到自身庄严的同时，而不失亲切。避免学生因为紧张、害怕的心理，从而导致教学主体双方之间无法进行友好的互动交流。为了转变学生对班主任的态度，班主任需要发自内心的爱护学生。深入了解学生的学习需求以及兴趣偏好，以平等的身份与其进行互动交流，尊重学生的想法与建议，使其可以感受到班主任的温暖与爱护。此外，班主任应当采用激励的方式进行教学评价。帮助学生树立学习自信心，使其获得全面发展。

结束语

综上所述，基于素质教育下，小学班主任在管理班级中开展德育教育符合当今时代的教学发展需求。作为新时代的教学工作者，小学班主任应当具备先进的教学思维。根据学生的发展需求以及兴趣偏好进行管理工作以及德育工作的有效设计，吸引学生的注意力。使其可以更加积极主动地参与到课程的探索分析中，从而获得道德品质以及综合素养的提高。长此以往，学生可以养成良好的学习习惯以及思维品质，对其自身的持续发展起到积极地影响作用。

参考文献

[1]莫敏.小学德育“互助共生”高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2024（06）：79-81.

[2]关力瑞.立德树人背景下小学美术德育教学的实施探索[J].读写算，2024（14）：125-127.