摘 要：本篇文章旨在深入探讨“读思达”教学法在小学数学教学中的有效实践，提出创设问题情境，组织合作学习，以及鼓励表达交流的实践对策。通过案例分析，展示该教学法在提高学生数学学习兴趣、培养数学思维能力和表达能力方面的积极作用。

关键词：数学教学；小学数学；“读思达”教学法；教学实践

前言

在教育改革不断深入的背景下，小学数学教学方法也在不断创新。其中，“读思达”教学法因其强调学生自身主体性，注重阅读与思维能力的培养而备受关注。对此，以下将结合苏教版小学数学教学内容，探讨“读思达”教学法在实际教学中的有效实践。

一、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣

在小学数学课堂上，激发学生对于阅读的热爱是“读思达”教学策略的核心任务。因此，教师们需要用心营造充满吸引力的问题情境，以诱导学生们积极翻阅课本，自发地探寻数学中的奥秘。这些问题情境应与学生的日常生活紧密相连，既富有趣味性又不失挑战性，让学生在不自觉中被吸引，且内心充满好奇与求知的渴望。通过此种教学方式的落实，教师便能更好地激发学生自身阅读兴趣，使学生们在探索数学问题的过程中感受到乐趣与成就感[1]。

以苏教版三年级数学上册“分数的初步认识”知识为例，教师可为学生设计“分苹果”的问题情境。在课前准备好几个苹果作为教具。之后向学生抛出简单而有趣的问题：“假设我们有4个苹果，需要平均分给2个小朋友，那么每个小朋友将分得几个苹果？”这个问题对于学生而言非常简单，稍经思考便能回答出：“每个小朋友会得到2个苹果。”

教师也可提高难度，提出更具挑战性的问题：“但如果这次我们只有1个苹果，而仍然需要分给这2个小朋友，那么每个人又能得到多少呢？”这个问题立刻让学生陷入沉思，并开始相互讨论，试图找出答案。这样的情境设置，可有效调动学生的好奇心，使其对即将学习的分数概念产生浓厚兴趣，从而积极投入到之后学习中[2]。

二、组织合作学习，促进学生间的思维碰撞

在“读思达”教学法中，合作学习是一个重要的环节。通过组织学生进行小组合作学习，教师可以引导学生围绕数学问题展开讨论、交流思想，从而促进他们之间的思维碰撞和相互启发。合作学习不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。

以苏教版小学数学六年级下册“图形与变换”知识为例，教师可组织学生展开小组合作学习。将学生划分为几个小组，之后为每个小组分发一些图形卡片，要求学生利用卡片尝试平移、旋转等操作，并观察经过变换后的图形特点。通过此种合作学习的方式，学生便能进一步加深自己对图形变换的理解，而且也可以在互动中逐步提升思维能力与表达能力。

三、鼓励表达交流，提升学生自身数学素养

在“读思达”教学法中，表达交流是提升学生数学素养的关键环节。通过鼓励学生积极表达自己的观点和解题思路，教师可以帮助他们巩固所学知识、加深理解，并培养他们的数学表达和沟通能力。此外，表达交流还能增强学生的自信心和学习动力，促进他们的全面发展[3]。

在苏教版小学数学五年级上册的“解决问题的策略”单元中，教师可以通过设计现实情境的问题，激发学生的思考兴趣，培养他们运用所学数学知识解决实际问题的能力。以购买水果的问题为例，教师可为学生精心构建生动且有趣的问题情境：“小明和小红在超市购买了一些水果，小明买了3个苹果和2个梨，一共花了10元钱；而小红买了2个苹果和3个梨，一共花了11元钱。那么苹果和梨各自每件的价格是多少？”

在提出问题后，教师不应急于给出解答，而是要鼓励学生先自主思考，独立探索解题途径。让学生理解货币、数量和单价之间的基本数学关系，并运用代数法或者比例法来求解未知数。同时，教师还应倡导小组合作学习，组织学生在班级内进行分组讨论与交流。每个小组内部可以相互讨论、试错、修正，集思广益，共同找寻问题的答案。

通过这样的表达交流活动，使学生有机会展示自己的思考过程和答案，更重要的是能从同伴那里学习到不同的解题思路和方法。这种互动式的学习方式有助于开阔学生的思维视野，学会倾听、尊重他人的观点，并在此基础上进行反思和完善，形成更为全面、严谨的数学逻辑思维。这一活动的开展可锻炼学生的数学应用能力，而且也可以进一步提升学生自身语言表达、批判性思考以及团队协作等多方面的综合素质。

结束语

综上所述，“读思达”教学法在小学数学教学中具有显著的优势和实践价值。小学数学教师应积极探索和实践“读思达”教学法，以更好地培养学生的数学思维和综合能力。这其中，教师也应根据学生的实际情况和教材特点，灵活调整教学策略和方法，使“读思达”教学法能够真正发挥其在小学数学教学中的独特作用。

参考文献

[1]陈孝恩.“读思达”教学法在小学数学教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2023（18）：87-89.

[2]林辉.读思达教学法在小学数学整体性教学实践中的应用与优化[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2024（4）：0109-0112.

[3]陆香云.践行“读思达” 聚焦核心素养发展——浅谈“读思达”教学法于小学语文教学中的实践探索[J].教育界，2024（12）：86-88.