摘 要：本文围绕混合式教学的内涵和特征、实施方案以及实践面临的挑战分析，在此基础上构建CAD课程的教学平台，以完成项目任务为学习目的，体现CAD课程实践性的学习，提高学生CAD的操作技能和自主学习的能力，为现有教学理念的改革提供现实可能性。

关键词：CAD课程；混合式教学理念；实施方案；自主学习

一、混合式教学理念的内涵和特征

CAD课程是中职学校数控技术应用专业的一门核心课程，具有理论与实践相结合的特点。在教学过程中，教师实施混合式的教学理念，体现以教师讲授为辅，学生自主学习为主的教学理念，还可以充分利用网络资源来构建模拟实训场景，达到满足学生个体化差异发展、提升学生自主学习的积极性的教学需求。

（一）中职学生的学情分析

第一，中职学生的年龄普遍处16至18岁之间，该年龄阶段的学生接受新鲜事物的能力较强，但缺乏对于学习的主动性。

第二，年龄阶段的中职学生，对于手机和网络较为依赖，因而更能接受线上、线下混合式学习的教学方式。

第三，中职学生的学习基础较为薄弱，对于传统的教学方式的接受程度不高，如若采用混合式的教学理念可以充分调动中职学生的学习兴趣，采用线上教学，充分利用网络平台的资源，将学习的重点和难点一个个的击破，以增强学生的学习积极性和提高自主学习能力。

（二）实施混合式教学的优势

教师根据课程的特点及实操性，整合多方网络资源，设计制作微课学习视频、项目学习任务书等，在网络学习平台上发布。教师通过观察学生课前学习情况，制定个性化的教学方案，鼓励学生完成项目学习任务，从而激发学生自主学习的能力。而且，微课学习视频可供学生反复观看，对于不懂的软件操作过程和步骤，可以暂停斟酌，这种学习方式适合基础较为薄弱的中职学生，同时也打破了传统教学方式的时空限制。

二、CAD课程混合式教学理念的实施步骤

混合式教学的师生互动形式主要包括：课前交流、任务导入、提问、随堂游戏、随堂测试、课堂讨论、课堂评价等。混合式教学理念一般可以从课前、课中和课后三个环节展开相关的教学活动。

（一）课前准备阶段

课前，教师应根据教学目标、授课计划和教学设计等制作本节课的课前自主学习内容，包括微课学习视频、任务书、课前任务测试等学习资源。然后将这些学习的资源上传到网络学习平台上，如微信学习群或学习APP等网络平台。学生根据微课学习视频和项目学习任务书完成课前任务评价内容，并将课前任务测试内容、不明白的问题和对课程的建议等上传至网络平台上。

（二）课中学习阶段

教师根据从网络平台上获取到的课前准备阶段的反馈信息，判断学生对于哪部分的知识点较为困惑等，然后针对这些存在的问题制定本次课堂教学的重难点内容。在教学过程中，教师只讲授重难点内容，发挥教师的指导作用。教师在教学的过程中可以引导学生观看微课学习视频、PPT等资源来巩固新学的知识，同时应发挥出网络平台的实时互动交流的优势，及时反馈调整。

（三）课后评价阶段

教师以教学目标为基本依据，根据学生提交的作业质量情况，并运用网络技术手段，对学生学习的过程及其结果进行评价，将评价结果反馈给学生，以便学生对所学知识作出及时的调整和完善。

三、CAD课程混合式教学理念的实施方案

下面就以《机械AutoCAD 2020》的项目二绘制平面图形内容中的任务三绘制CAD扳手平面图形为例，探讨混合式教学理念的实施方案。

（一）学情分析

授课对象是中职数控专业一年级的学生，该班级的学生刚刚接数控专业的课程，对于机械制图和读图的能力不足，但学习的积极性较高，并且具备一定的小组合作能力。

（二）混合式教学设计

按“（课前）分配小组和分发任务表格—（课中）观看视频，导入新课--任务实施环节--分析扳手绘制步骤--扳手头部的绘制--扳手手柄的绘制--扳手连接部分的绘制（重点）--扳手的尺寸标注（难点）--总结知识布置课后作业——（课后）课堂评价”的教学环节开展混合式教学。

（三）混合式教学理念的教学过程

课前，教师上传微课学习视频，提示学生以项目任务书为主线内容，并完成相关表格填写，培养学生的小组合作精神，引入任务驱动法学习

课中，教师提供实际扳手使用的工作情景视频，让学生了解扳手的使用情景与工作要求，激发学生的学习兴趣。

对于重点的内容——扳手连接部分的绘制，教师制作绘制小动画，让学生直观地观看绘制的步骤和流程的动画，提升学生的学习兴趣。

对于难点的内容——扳手尺寸的标注，教师可以示范操作，然后让学生操作，在实践中突破难点；或者学生可以在网络平台上搜索难点的绘制方法，拓展思维，攻克难点。在混合式教学过程中，教师需引导学生充分利用网络学习资源，充分发挥自身的主动性与能动性，提升自主学习意识。

完成扳手的平面图形绘制后，教师引导学生在网络学习平台上完成课中测试的内容。

（四）考核评价阶段

课后，学生将绘制的扳手平面图形上传至该班级的网络学习平台，同学间相互评价，寻找自身的不足和学习他人的优点，在评价的过程中提升自身的能力水平。老师根据学生在课前、课中的表现、课后完成作业情况，以及线上的交流评价等进行综合考评，给出这节课的考核评价结果。

四、CAD课程混合式教学的面临的挑战

目前遇到最大的挑战是如何使得学生达到这种良性循环？在混合式教学过程中，要扭转在学习中学生过度依赖教师的局面。甚至一部分自我约束能力不足的学生会因此丧失学习兴趣，导致更为严重的两极分化。因此，在实施混合式教学的过程中，教师要给予正确的引导，要注意学生自主学习能力和自我约束能力的培养。

五、结语

本文主要探讨基于混合式教学理念的CAD课程教学，讲述如何使用网络平台资源，在CAD课程中实施混合式教学的教学步骤、教学实施方案和实践面临的挑战。实践证明，CAD课程采用混合式教学理念，是切实可行的。但该模式的教学还处于探索发展阶段，虽然取得了一定的成果，但随着教育改革的深化和信息时代的发展，还需进行进一步的优化，促进学生综合学习能力的整体提升。

参考文献

［1］李毅，向浩.基于“三维一体”的高等教育课堂教学质量评价研究［J］.高教学刊，2019（17）：81-83.

［2］朱龙，付道明.一种提升学生问题解决能力的问题支架应用框架［J］.电化教育研究，2020，41（2）：115-121.