摘要：课程思政理念的深入推进为教育改革注入新动力，红色经典歌曲作为爱国主义教育的重要载体，在初中音乐教学中扮演着独特角色。本文以红色经典歌曲为切入点，分析了其在初中音乐教学中的应用价值和方法。研究提出了四个关键策略：深入挖掘歌曲背景融入历史文化教育、创新教学形式和方法提高学生参与度、结合时事热点和社会议题增强现实意义、跨学科整合教学资源拓展思政教育维度。通过这些策略的实施，旨在促进学生全面发展，培养其爱国情怀和社会责任感，同时提升音乐教学质量和效果。

关键词：课程思政；红色经典歌曲；初中音乐；创新教学；跨学科整合

在新时代教育背景下，“课程思政”理念的提出为各学科教学注入了新的活力。作为艺术教育重要组成部分的音乐课程，尤其是初中阶段的音乐教学，面临着如何有效融入思政元素的挑战。红色经典歌曲作为中华优秀传统文化的载体，蕴含着丰富的爱国主义精神和社会主义核心价值观。如何在初中音乐教学中巧妙运用这些红色经典歌曲，既传承红色文化，又培养学生的音乐素养，成为当前音乐教育工作者亟需探讨的课题。

一、深入挖掘歌曲背景，融入历史文化教育

红色经典歌曲蕴含丰富的历史文化内涵，深入挖掘其背景并融入历史文化教育，能有效增强学生的文化自信和爱国情怀。教师在教学过程中应充分挖掘歌曲的创作背景、时代特征和文化意蕴，引导学生深入理解歌曲所承载的历史记忆和精神价值[1]。以人教版初中音乐七年级上册第二单元《唱歌 歌唱祖国》为例，教师可在教学中介绍《歌唱祖国》的创作背景：这首歌诞生于1950年，正值新中国成立之初，歌词作者王莘受到毛泽东主席“中国人民从此站起来了”的讲话激励，创作出这首激昂奋进的爱国歌曲。通过讲述歌曲背后的故事，学生不仅能够了解新中国成立初期的历史背景，还能感受到当时人民群众昂扬向上的精神面貌。教师还可引导学生探讨歌词中“五星红旗迎风飘扬”等意象的象征意义，深化对国家象征的理解。在教学过程中，教师可采用多媒体技术展示相关历史照片或视频资料，使学生更直观地感受歌曲所处的历史环境。此外，教师还可组织学生进行小组讨论，探讨歌曲在不同历史时期的社会影响，培养学生的历史思维能力。

二、创新教学形式和方法，提高学生参与度

在初中音乐教学中融入红色经典歌曲，创新教学形式和方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的参与度。教师可以充分利用多媒体技术，如虚拟现实和增强现实等，为学生营造身临其境的学习环境[2]。以人教版初中音乐八年级上册第一单元《唱歌 青春舞曲》为例，教师可以设计一个互动式教学活动：让学生分组创作与“青春”主题相关的红色歌曲舞蹈表演。在这个过程中，学生不仅能深入理解歌曲内涵，还能通过肢体表达增强对音乐的感知。此外，引入角色扮演和情境模拟等方法也能有效提升课堂氛围。教师可以组织学生模拟历史场景，重现红色经典歌曲创作背景，使学生在情感共鸣中加深对歌曲的理解。同时，借助线上平台开展音乐创作比赛或歌曲改编活动，鼓励学生发挥创意，将传统红色经典与现代音乐元素相结合，既传承了红色文化，又赋予了歌曲新的时代特色。这种创新教学方式不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。

三、结合时事热点和社会议题，增强现实意义

将红色经典歌曲与当代社会发展紧密联系，是增强音乐教学现实意义的有效途径。教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生在歌曲中探寻历史与现实的共鸣。以人教版初中音乐九年级上册第六单元《唱歌 让世界充满爱》为例，教师可以组织学生深入探讨歌曲《让世界充满爱》的创作背景和社会影响。这首歌诞生于1986年，由谭晶、成方圆等100位歌手共同演唱，旨在呼吁全社会关注贫困地区儿童的教育问题。在课堂上，教师可以引导学生联系当前的精准扶贫政策和乡村振兴战略，探讨中国在消除贫困方面取得的巨大成就。通过比较歌曲创作时期和现在的社会状况，学生能更深刻地理解国家发展的历程和成就。此外，教师还可以鼓励学生思考在新时代背景下，如何传承和发扬歌曲所倡导的爱与奉献精神。例如，组织学生参与志愿服务活动，将歌曲的精神内涵转化为实际行动。这种教学方法不仅能够增强学生对红色经典歌曲的理解和共鸣，还能培养他们的社会责任感和家国情怀。通过将音乐教学与时事热点和社会议题相结合，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力，同时也为思政教育注入新的活力。

四、跨学科整合教学资源，拓展思政教育维度

跨学科整合教学资源，拓展思政教育维度，为初中音乐教学注入新的活力。在“课程思政”理念的指导下，音乐教师可以巧妙地将音乐与语文、历史、地理等学科知识融会贯通，构建多元化的教学体系[3]。以人教版初中音乐九年级下册第六单元《选唱 我相信》为例，教师可以设计一堂富有创意的跨学科课程。在歌曲教学过程中，不仅要引导学生感受旋律的优美和歌词的积极向上，还可以将其与语文课程中的诗歌意象分析相结合，探讨“太阳”“海边”“大街”等意象所蕴含的深层寓意。同时，教师可以引入地理知识，讨论歌词中提到的自然景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。此外，结合历史学科，可以让学生探究不同时期青年人的理想信念，比较当代青年与前辈们的异同，从而深化对歌曲主题的理解。通过这种跨学科的教学方法，学生不仅能够全面理解歌曲的内涵，还能在多个维度上培养爱国主义情怀和积极向上的人生态度。这种教学模式打破了传统单一学科的局限，使思政教育更加立体化、多元化，有效提升了教学效果和学生的综合素养。

结束语

综上所述，红色经典歌曲在初中音乐教学中的应用是课程思政理念落实的有效途径。通过创新教学方法、融合多学科知识、结合时代热点，能够激发学生的爱国情怀，培养其文化自信。未来，教育工作者应持续探索多元化的教学策略，深化课程思政内涵，从而全面提升学生的综合素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献

[1]杨永岗.红色经典歌曲在高校音乐教学改革中的应用[J].山西财经大学学报，2023，45（S2）：279-281.

[2]李思雨.初中音乐教学中红色经典歌曲应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2022.

[3]陈艳伟.论红色经典歌曲在地方高校音乐教学改革中的应用[J].当代音乐，2020，（05）：24-25.