摘要：本文聚焦小学语文高年级分层作业，深入探讨其对提升学生自主学习能力的重要作用，并提出切实可行的实施策略。通过合理的分层作业设计，能够满足不同学生的学习需求，激发学生学习的主动性和积极性，进而有效提升学生的自主学习能力，为学生的长远发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文高年级；分层作业；自主学习能力

一、引言

在教育改革持续推进的背景下，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。作为基础学科，小学语文对于学生语言能力、思维能力和学习习惯的培养非常重要。小学高年级阶段是学生学习能力发展的重要阶段，分层作业遵循因材施教的原则，可以充分考虑学生的个体的不同，为提升学生自主学习能力提供有力支持。它打破了传统统一作业的局限性，让不同学习水平的学生都能在适合自己的作业中获得成长与进步，激发学生内在的学习动力，逐步培养学生独立思考、自主探究的能力，对于学生的终身学习和发展具有深远意义。

二、小学语文高年级分层作业对提升学生自主学习能力的作用

（一）满足个体差异，激发兴趣

小学高年级学生在知识储备、学习能力等方面差异显著。因此，通过把作业分成三个层次，及基础层、提高层和拓展层。基础作业，针对于学习困难的学生，帮助这一部分学生巩固语文基础知识，激发学生的学习兴趣；提高层作业适合中等生，使得这部分学生在巩固知识的同时，能够自主探索，深入思考；拓展作业适合学有余力的学生，就有一定的挑战性，满足学生对知识的渴望。因此，分层作业能够让各个层次的学生对学习产生兴趣。

（二）赋予选择权，增强自主性

分层作业让学生有自主选择的权利。学生在选择层次时，需要结合自身的情况，因此，有助于学生提升对自己的认知。通过自主选择的方式，使得学生能够感受到被尊重和被信任的认同感，提升学生学习的责任感，进而提升学生自主学习的能力。

三、小学语文高年级分层作业提升学生自主学习能力的策略

（一）精准分层，合理设计作业内容

在布置分层作业之前，教师要对学生有全面的了解，如学习成绩、学习态度、学习习惯等，进而能够综合、科学的评估学生的层次。分层的作业设计主要注意一下几个方面。首先，基础层次作业围绕课本基础知识展开，如字词拼写、诗词背诵等，确保学生掌握基本的语文知识和技能；其次，提高层次作业增加知识的综合性和灵活性，如语句赏析、段落仿写等；最后，拓展层次作业注重知识的拓展和创新，如主题演讲、文学作品评论等。

以《将相和》这一课为例，教师在全面了解学生学习情况后，将学生分为不同层次并设计分层作业。

基础层次：基础层次作业围绕课文基础内容展开。要求学生正确读写文中生字词，如 “廉颇、蔺相如、和氏璧、胆怯” 等，并能用这些字词造句，强化对字词的理解与运用。同时，让学生熟读课文，概括每个小故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）的主要内容，锻炼其基本的阅读概括能力，确保学生掌握课文的基础信息，为深入理解课文奠定基石。

提高层次：提高层次作业注重知识的综合与灵活运用。在学习《将相和》后，可让学生分析蔺相如和廉颇的人物形象，从文中找出描写人物语言、动作、神态、心理的语句，体会这些描写对塑造人物形象的作用。例如，蔺相如在面对秦王索要和氏璧时的语言描写，体现了他的勇敢与机智；廉颇得知蔺相如的退让原因后负荆请罪的行为，展现了他知错能改的品质。此外，布置段落仿写作业，让学生模仿文中描写人物的手法，描写身边熟悉的一个人，提升其写作能力和对知识的迁移运用能力。

拓展层次：拓展层次作业强调知识的拓展与创新。学习完《将相和》，可以让学生以 “假如我是蔺相如（或廉颇）” 为主题，写一篇短文，阐述在故事中的关键情节里自己会如何决策和行动，培养学生的换位思考能力与创新思维。或者组织学生开展小型辩论会，主题为 “在当今社会，蔺相如和廉颇谁的处事方式更值得借鉴”，鼓励学生查阅资料，从不同角度分析问题，形成自己的观点并进行辩论，提升学生的批判性思维和语言表达能力，拓展知识视野。

（二）加强指导，培养自主学习方法

在学生完成分层作业过程中，教师要给予针对性的指导。对于基础层次学生，重点指导学习方法和学习习惯的养成，如如何预习、复习，如何整理笔记等。对于提高层次学生，引导他们学会总结归纳知识，培养分析问题和解决问题的能力，如教授他们如何进行文本分析，如何提炼关键信息等。对于拓展层次学生，鼓励他们开展研究性学习，培养批判性思维和创新能力，如指导他们如何进行课题研究，如何撰写研究报告等。同时，教师可以通过课堂讲解、小组讨论、个别辅导等多种方式进行指导，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。

（三）多元评价，激发自主学习动力

采用多元评价方式，综合考虑学生的作业完成情况、学习态度、进步幅度等因素。对于基础层次学生，注重对其学习态度和基础知识掌握情况的评价，以鼓励为主，只要他们有进步就及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。对于提高层次学生，除了评价作业的准确性，还关注他们思维的拓展和方法的运用，提出针对性的建议，帮助他们进一步提升。对于拓展层次学生，评价更注重创新性和深度，鼓励他们勇于突破和创新。此外，还可以引导学生进行自我评价和互评，让学生在评价过程中发现自己的优点和不足，学习他人的长处，从而不断改进和提高，激发自主学习的动力。

四、结语

小学语文高年级分层作业在提升学生自主学习能力方面具有独特的优势和重要作用。通过精准分层设计作业、加强学习方法指导以及多元评价，能够满足学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的思维能力和创新精神。

参考文献

[1]姚丽洁. “双减”政策背景下小学语文精准分层作业设计实践——以单元作业设计为例 [J]. 新课程， 2025， （05）： 165-168.

[2]范学敏. 新课改背景下小学语文分层作业设计策略研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2025， （01）： 96-98.