摘要：近年来，由于教育范围的不断扩大，二本院校扮演着培养大量优秀人才的重要角色。通过剖析二本高校辅导员队伍状况，研究高校辅导员工作的长期发展问题，探讨二本高校辅导员的专业化发展，并建议在学校辅导员工作环境上，进一步完善政策法规和管理制度的实施，创造良好的工作保障；在学校辅导员发展保障上，构建良好的培训机制和岗位晋升体系；此外，辅导员应通过学术研究与个人成长，实现专业化与专家化的发展。

关键词：二本院校；辅导员；专业化；职业化；专家化；成长路径

青年正处于拔节孕穗期，辅导员作为学生成长成才路上的人生导师、知心朋友等，对学生的培养起着关键作用。本研究为二本院校辅导员专业化、职业化、专家化成长路径的探索提供了理论和实践基础。未来的研究可以进一步探索二本院校辅导员工作的特点与发展策略，为辅导员的专业发展提供更多的参考和借鉴。

一、二本院校辅导员队伍现状分析

1、二本学校辅导员工作现状研究

1.1 学校辅导员底子薄弱，自学、进修时间短

在目前的二本院校辅导员队伍中，面临着一个普遍存在的问题，即高校辅导员的底子薄弱。相对于其他专业教师来说，辅导员学科知识储备相对较少，导致他们在专业知识与技能上存在一定的不足。多数辅导员招聘简章中对于辅导员的专业没有限制，而辅导员需要具备一定的专业知识来指导学生的规划和发展，例如就业市场的动态、各个行业对毕业生的需求等方面。缺乏学科知识会影响到辅导员的专业素养和工作质量。

其次，辅导员在工作岗位上的学习和进修机会相对较少。由于工作时间白+黑、非常6+1，辅导员常常难以抽出时间参加进修班或课程，进行进一步的学习和提升。

1.2 高校辅导员人员配比低、工作量大、分工不明确

随着高等学校规模的增加和学校总量的扩大，现有的辅导员人数明显不足以应对日益增长的工作压力。辅导员需要负责学生的心理辅导、学风建设、就业创业指导等多重工作内容，但是由于人数不足，他们常常不得不承担过多的任务。这导致了辅导员无法充分投入到每一个学生的个别需求中，从而难以提供高质量的帮助和指导。另外，由于缺乏明确的分工和职责分配，一些关键岗位和任务可能没有明确的责任人，导致工作效率低下和责任模糊。

1.3 高校辅导员的相对年轻化，压力重、责任大

随着社会的快速发展，高校对于辅导员的需求日益增多，越来越多的应届毕业生被招聘为高校辅导员。刚刚毕业的大学生还没有适应从学生的身份转变成老师就需要面对大量的工作任务和工作压力。他们不仅需要负责指导学生的学业进展、解决学生的心理问题、组织各类活动等多项工作，还需要关注每个学生的问题和困惑，并在关键时刻提供有效的建议和支持。这种责任感常常让年轻的辅导员面临着巨大的压力。

1.4 职业认同感不足、辅导员团队不稳

辅导员职业是一个专业性很强，需要扎实的专业知识和丰富的工作经验的职业，但是在二本学校的辅导员团队中，不少辅导员对自身的职位身份与角色产生困惑，辅导员队伍经常在琐碎事务中感到迷茫从而引发辞职，这种不稳定性也增加了职业认同感的缺乏。

2、高校辅导员工作的发展问题分析

2.1 发展方向不明确、职称评定较困难

在当前的高校辅导员工作中，辅导员的职称评定较为困难。辅导员职业化的发展需要有明确的发展路径和职称评定体系来支撑。然而，目前存在的问题是，很多辅导员并没有清晰的明确发展方向，不知道如何提升自己的职业素养和专业能力。并且一些高校的职称评定没有建立一套科学、公正、具有可操作性的评价体系，用以评估辅导员在工作中的表现和专业能力，这给辅导员的职业发展带来了困扰。

2.2 待遇与工作量不平衡

辅导员的工资水平与其他教职工相比较低。教师在高校中享有较高的社会地位和职称评定体系，而辅导员面临着被忽视和边缘化的情况，工资水平与所承担的责任和工作量不成比例。其次，辅导员的工作实际上是全年无休的。他们需要在校园中全天候地为学生提供帮助和支持，包括寒暑假期间，辅导员往往面临着长时间的工作压力和工作量的不平衡。辅导员的工作内容也非常繁杂，需要同时处理许多不同的事务。

2.3 高层次培训不足

针对二本院校辅导员专业化成长的问题，其中一个突出的症结就是高层次培训的不足。培训对辅导员的成长起着关键作用，参加全国、全省辅导员骨干队伍培训能够起到重要的帮助，通过培训，能够让我们开阔视野，增长见识，也能认识其他高校优秀的辅导员。但这种培训名额非常少，大部分组织的专项培训都在校内，如果有突发工作事情，学生、领导有事还是会找，这种情况下没有办法真正静下心来学习。

二、二本院校辅导员的专业化发展的思考

1、对辅导员专业发展的建议

1.1 设立专业、开设课程

通过开设针对辅导员专业的课程，可以系统地培养他们的专业知识。这些课程可以包括心理学基础知识、职业咨询技能、沟通与倾听技巧等等。这些知识和技能的学习将帮助辅导员更好地理解和处理学生的心理问题，并提供有效的咨询和帮助。其次，开设辅导员专业的课程还能够培养辅导员的教育教学能力。开设课程包括教育心理学、教育方法学等，可以帮助他们掌握教育教学的理论和实践，提升他们在课堂教学和辅导工作中的专业素养。同时，课程还可以引导辅导员进行职业规划和自我发展，提供适应职业发展的指导和支持。

1.2 组织培训、考核技能

二本院校辅导员的专业化发展离不开组织培训和考核技能的支持。为了提升辅导员的专业水平和职业能力，学校应该设立相应的培训机构或部门，专门负责辅导员的培训工作。在组织培训方面，既包括校外培训，也包含兄弟院校之间的交流，既可以将辅导员送出去培训，也可以邀请其他学校辅导员来校分享自己的成功经验，学习其他学校的工作做法和经验，这样才能取长补短，有所创新。对于辅导员的专业能力，学校应该进行定期的考核和评估，以确保他们的职业能力处于一个良好的水平。培训和考核的目的是为了促使二本院校的辅导员在专业化发展的路途上不断成长。

1.3 加强学习、引导科研

提升辅导员的学术水平和科研能力，进一步推动辅导员队伍的专业化、职业化和专家化。加强学习是辅导员专业化发展的基石，二本院校辅导员需要具备扎实的理论知识和专业技能，以应对日益复杂的学生问题和需求。科研能力不仅可以提高辅导员的学术水平，还可以增强其解决实际问题和开展创新工作的能力。学校可以设立科研项目资助，提供研究经费和资源支持。同时，还可以建立科研团队，推动辅导员之间的合作研究，促进学术交流和思想碰撞。通过开展科研活动，辅导员可以深入研究学生成长和发展的规律，为辅导工作提供更有效的理论支持。

2、对辅导员工作环境上的建议

2.1 明确职责、分流减压

二本院校应该明确辅导员的职责，并将其与其他教职员工的职责明确区分开来。在职责上的明确划分能够使辅导员更加专注于这些重要任务，提高工作效率。分流减压是指将辅导员的工作任务进行合理分配，减轻其工作压力。辅导员经常面临着时间紧迫、任务重重的困境，通过将辅导员的工作任务进行合理分配，按照专业和兴趣领域进行分流，让辅导员能够更专注于自己擅长的领域，并将工作量达到合理分配，从而减少工作压力。当辅导员专注于自己的工作职责，不再被其他琐事分心时，他们可以更有效地为学生提供支持和帮助，也能够更好地保持积极的工作态度，提高工作效率和品质。

2.2 科学配备、合理考核

为确保辅导员的专业化、职业化、专家化的发展路径，科学的配备和合理的考核是非常关键的。在人员配备方面，科学地配置合适的人力资源，学校应该制定明确的岗位要求，招聘具备相关专业知识和辅导能力的人才。在考核方面，需要形成科学的评价激励机制，应以辅导员的工作业绩和发展情况为核心，综合考虑数量、质量和影响力等方面的指标，根据岗位职责和工作性质设置各项指标，并制定明确的评分标准和考核周期。同时，评估结论要及时反映到辅导员本人，帮助他们了解自己的工作表现和发展方向，激励他们持续改进和成长。

2.3 提高待遇、优化环境

辅导员作为高校教学管理的主要部分，其社会责任不容小觑。提高待遇是对辅导员工作价值的肯定，也是吸引和激励辅导员继续发展的重要手段。高校在确定辅导员的职称晋升、薪资增长等方面，应该建立公正的评价体系，将辅导员的专业能力、业绩和贡献纳入考量，并与其他教职员工进行合理对等地薪资待遇。其次，优化辅导员的工作环境也是提高待遇的重要方面。辅导员的工作环境应该提供良好的学术氛围、人才支持与职业成长平台。高校可以建立较为健全的辅导员职业发展体系，包括培训机制、学术交流平台、岗位拓展等。同时，社会各界也应该理解和尊重辅导员的工作价值，加强与辅导员的合作，共同推动辅导员专业化、职业化、专业化的建设。

3、探索”年+””级”+”类”的机制

实施“年”制度是为了注重辅导员在不同阶段的职业发展。根据辅导员职业生涯的特点，可以将辅导员分为初级、中级和高级等不同的年份，每个年份都有相应的培训、评估和晋升机制。这种分层管理的形式，有助于针对不同年龄段的辅导员提供更有针对性的培训和发展机会，使他们在不同阶段都能得到合适的成长。

实施“级”制度可以促进辅导员的专业成长。辅导员的职业化培养需要不断的学习和进修，因此建立起不同级别的职称制度，可以鼓励辅导员进行学术研究、教学探索和专业实践。通过评聘、评优等方式，对辅导员在专业领域的突出表现进行肯定和奖励，从而激发他们的积极性和主动性。

实施“类”制度可以促进辅导员的专业交流和合作。辅导员所承担的工作内容涉及广泛，且具有一定的专业特点，因此建立起不同类别的专业组织，有助于辅导员之间的沟通交流、互相学习和共同发展。例如，可以根据不同类别的学生需求，组建专门的社团类辅导员团队、学生干部类辅导员团队以及学术科技类辅导员团队等。这些团队可以由具备相关经验和专业知识的辅导员组成，他们能够针对不同类别学生的特点和需求进行专业化的指导和支持。

三、职业发展的路径：二本院校辅导员的成长与机遇

1、学历与培训：提升专业素养的关键

辅导员专业化的要求越来越高，具备高学历已经成为进入这一领域的门槛。通过攻读硕士或博士学位，辅导员可以深入学习教育心理学、辅导理论等专业知识，提高自己的学术水平和研究能力，为提供高质量的辅导服务打下坚实的基础。

参加各类培训课程和研讨会，辅导员可以了解最新的教育政策和辅导理论的发展趋势，同时也可以与其他专业人士进行交流和分享经验。通过积累实践经验，辅导员能够更好地应对各种挑战，并提供更加针对性和有效的辅导指导。

此外具备较高的学历和丰富的培训经历，辅导员可以更容易获得晋升的机会，例如担任辅导员团队的领导、参与学校或社会的辅导专家论坛等。这些机会不仅可以提升个人的职业地位和影响力，也能够为辅导员的专业成长提供更广阔的平台。

2、 实践经验与创新机会：开拓职业发展的多样出路

通过积累丰富的实践经验，辅导员可以不断提升自己的职业素养，并获得更多的职业发展机会。同时，创新机会也为辅导员提供了开拓职业发展的多样出路。

辅导员应积极参与实践经验的积累，拓展职业发展机会，如担任学生组织顾问、参与职业指导项目等，同时寻求创新机会，为学生提供更多样化的支持和指导。

辅导员也可以通过参与学校项目、活动和学生组织，积累丰富的实践经验，了解学生的需求和问题，并提供相应的解决方案。此外，辅导员还可以积极寻求创新机会，如开设新的职业发展课程、组织创业竞赛等，为学生提供更多样化的职业发展支持和指导

四、辅导员的专家化之路：学术研究与个人成长

1、学术研究与专业交流：拓展辅导员的知识视野

辅导员作为一名专业人士，不仅需要具备良好的咨询和指导能力，还需要不断拓展自己的知识视野，以提升专业水平和专家化成长。学术研究和专业交流是实现这一目标的重要途径。通过积极参与学术研究，辅导员们可以不断更新自身的专业知识储备，了解最新的理论和实践进展，从而更好地应对复杂多变的学生问题。

在这个信息爆炸的时代，辅导员可以利用各种资源，如在线数据库和学术搜索引擎，快速获取相关资料。通过深入学习理论框架、研究方法和实证研究结果，辅导员能够系统化地拓展自己的知识体系，从而更好地把握辅导员专业领域的核心概念和理论。

其次，专业交流是辅导员拓展知识视野的重要方式。辅导员可以通过参加学术会议、研讨会、培训班等活动，与来自不同学校和地区的同行交流和分享心得。与其他专业人士的交流也可以提供新的视角和思维方式，帮助辅导员拓宽自己的思维边界，培养跨学科的综合能力。

2、自我反思与个人成长：打造卓越辅导风格和方法

通过不断审视和反思自己的工作表现，辅导员可以不断提升自己的辅导风格和方法，从而实现个人的成长和专业的发展。

自我反思可以帮助辅导员审视自己的优势和不足。每个辅导员都有自己的优势和专长，通过反思自己的工作表现，辅导员可以更好地发现自己的优势，并加以充分利用。也能够识别出自己的不足之处，进而采取相应的改进措施。例如，某位辅导员在反思中发现自己在与学生沟通方面存在不足，于是她积极参加相关培训和学习，不断提升自己的沟通技巧，从而提高了自己的辅导效果。

其次，自我反思有助于辅导员发现并规划个人成长的方向。在反思中，辅导员可以思考自己的长期目标和职业规划，确定自己希望在辅导员领域取得的成就和发展方向。例如，一位辅导员在反思中意识到自己对心理咨询方面的知识和技能有着浓厚的兴趣，于是她决定在个人发展中加强相关学习和研究，争取成为一名优秀的心理咨询师。

此外，自我反思还可以帮助辅导员不断改进和创新辅导方法和技巧。辅导工作是一个不断变化和不断挑战的过程，每个学生都有着不同的需求和问题。通过反思自己的辅导经验，辅导员可以发现当前使用的方法和技巧的有效性和不足，进而尝试新的方法和技巧，为学生提供更优质的辅导服务。例如，一位辅导员在反思中发现自己过于依赖书面材料，于是她开始尝试使用一些互动性更强的活动和工具，提升学生的参与度和学习效果。

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作者简介：雷梦星（1991.12），女，汉族，湖北孝感人，讲师，硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。