摘要：为响应教育部制定的“卓越会计人才教育培养计划”，高校要跟上时代发展的步伐，培养出满足实际工作需求的高层次会计人才。论文从卓越会计人才的概念界定出发，提出培养卓越会计人才的必要型并以此确定培养目标，针对卓越会计人才培养存在的问题，提出高校卓越会计人才创新培育的内容，包括倡卓越会计人才培养理念，越会计人才培养方式，卓越会计人才课程体系和卓越会计人才评价体系四个方面。

关键词：高校；卓越会计人才；创新培育

财政部在《会计行业中长期人才发展规划》中明确提出，要加大应用型高层次会计人才培养，以满足经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求。面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略实施，会计人才培养必须进行相应改革。高校应以此为契机，转变教育理念，改革培养模式创新培育高素质的卓越会计人才。

一、卓越会计人才的概念界定

经济越发展，对会计人才的要求就越高，卓越会计人才是社会经济发展的必然要求。卓越会计人才是指会计专业相关理论功底扎实、会计职业能力强、具备良好的职业道德和社会责任感，更重要的是具有宽广的会计国际化视野和创新创业精神与时俱进的会计人才。因此，对于我国高校教育来讲，卓越会计人才实际上是在传统的会计专业的基础上，通过创新会计 人才培养目标，丰富人才培养方式，开拓人才培养视野，进而培养出精通财务的高素质应用型会计人才。

二、卓越会计人才培创新培育的必要性

1.卓越会计人才培养符合经济发展的需要

经济发展对高端会计人员的需求越来越大，传统意义上的财务人员与当前的经济社会发展已不相适应。卓越会计人才培养目标正是面向用人单位、面向世界与未来，培养应用型、复合型、创新型和开放型的优秀会计人才，卓越会计人才培养模式下培养的会计人才更能适应复杂的经济形势。

2.卓越会计人才培养模式更能突出学生中心地位传统会计人才的培养以教师、课堂为主卓越会计人才培养是以学生自身发展需要为主、以开展课外实践活动为辅的教学模式，师生之间不再是单一的知识传授与接收过程，学生对知识的汲取由被动转为主动，自主学习、动手实践的空间广阔，更能突出学生的中心地位，提高其学习兴趣。

三、卓越会计人才创新培育的目标

卓越会计人才的培养目标要完全根据市场和用人单位的需求来确定，但不同类型的企业的需求也是不一致的，这就形成了市场需求的差异化，比如说在当前全球经济一体化的前提下，跨国公司和外贸型企业需求大量的具有国际视野和战略思维会计精英，而大部分中小型企业只是需要会计人员能熟练运用会计、审计、财税法规、财务管理及计算机方面的知识之外同时具备良好的职业道德和实践能力等。高校应针对本地市场差异化的需求，分类别分层次进行卓越会计人才培养目标的制定。对于制定“卓越计划”的高校会计专业，要通过对地方经济发展和卓越会计人才的需求进行市场调研进一步调整自身的人才培养目标并以此为基础制定 “卓越会计人才”的培养方案。

1.国际化和区域性

应用型卓越会计人才服务于区域经济社会发展，立足所在省域、面向国内其他，并向“一带一路”沿线国家和地区辐射。为此，企业应结合所在省域、“一带一路”沿线国家和地区的主导产业，分析其产业链中的具体业务，以具体业务所需的会计核算、分析、预算和控制等财务业务为主要内容，培养学生的具体业务会计处理能力。同时，强调以“一带一路”国家战略为引领，服务于“一带一路” 沿线国家的经济及社会发展，在遵循国际会计准则和国家会计准则的基础上，培养熟悉中国国情，具备国际视野和敏锐的职业判断能力、国际惯例运用能力、国际会计业务合作能力和管理能力的高层次财会专业人才。因此，培养目标要突出国际化和本土化，国际要求和本土要求相融合。对会计学、财务管理等核心课程引入本土和 “一带一路”沿线国家的会计业务案例，同时加强国际和国内交流。将注册会计师证书和国际会计证书等相关考证项目内容引入教学体系，进一步拓展学生的国际化视野，使其掌握国际通行会计规则。

2.应用性

人才培养过程中，地方应用型本科高校要面向实务、社会、企业等机构，同时面向市场需求；以具体业务处理能力为目标，要求学生熟练掌握企业会计核算、分析、报告、预算和控制的基 础知识和基本技能，能够从事财务会计和财务管理具体业务；建立与本土和国际实际业务对接的实践教学体系，通过实践教学，提高学生的实际动手操作能力。

3.创新创业性

鉴于会计专业的特殊性，以会计业务为主营业务的会计专业毕业生创业难度高于其他实体业务类专业。因此，会计专业的创业基点定位于会计业务服务创新，通过会计业务的对外服 务，提高创业收入。将会计专业的创业集中于会计业务与企业实际业务的对接创新，并引导学生将会计具体业务服务作为业务产品向外推广，以此实现创业收入。

4.复合性

复合型主要指多功能、多维能力的集成。复合型卓越会计人才包括知识复合、能力复合等。知识复合方面，融会计核算、分析报告等专业知识、审计及内部控制专业知识、融资投资知 识于一身；能力复合方面，集财务核算能力、财务分析能力、预算控制能力、风险管理能力于一体，国内财务管理和国际财务管理能力整合集成。同时，坚守会计职业道德素质，拥有战略视野与全局意识、执业能力、革新与创新能力、组织协调能力等。

四、卓越会计人才培养的制约因素

（一）外部因素

1.思想认识不足。卓越会计人才培养目标是将在校学生培养成为毕业后能够很快进入工作角色、胜任会计工作并在行业中具有较高的业务能力与水平的实践型、应用型优秀人才。由于目前部分高职院校重学轻术和重理论，在设置专业培养方案时，普遍习惯性的偏好于“学术性”，离真正的“重实践”相去甚远。

2.政策体制滞后。部分地方高校受传统教育观念的影响，引进教师重学历、职称和科研成果，导致目前“双师型” 教师严重不足，此类教师在培养、考核、职称评定以及待遇等 方面与实际需要不适应，这种政策体制导致在大部分高校的教师队伍中，有实践经验的教师与教育要求差距很大。

3.校企合作困难。一方面，由于我国目前尚无专门针对校 企合作的相关法律法规，加之高校人事制度的限制，学校与企业特别是大中型企业之间互相兼职的操作难度较大；另一 方面，会计职业可能涉及商业机密，这一特点客观上加大了校企深度合作的难度。

（二）内部因素

1.培养目标定位模糊。高校应结合社会发展需求和本校的教学特色，为经济发展培养卓越的会计人才。注重卓越理念的培养，对学生的追求和自我学习能力具有重要意义，但目前会计学专业的培养目标定位模糊，离卓越会计人才培养目标相去甚远。

2.课程体系设置不合理。从目前会计学专业的课程体系进行分析，课时分配、教材选用等方面都存在较大的问题。主要体现在：选修课比例小、内容窄；实践课比例虽有所加大，但实际落实情况不乐观；很多高校都是套用财经类和综合类大学的教材和培养体系，没有体现自身的办学优势。由于卓越会计人才培养尚处于探索阶段，各专业课程在教学内容上界限划分不清晰，存在较多的内容交叉现象，难以达到最佳的教学效果；实践部分的培养方案有待细化更新。

3.教学方式较为单一。大部分的地方高职院校仍然采用课堂注入式教学；虽然偶有企业职业人员授课或讲座，但由于次数限制，可传授的知识相对有限。

五、卓越会计人才创新培育方案设计的要求

1.能力导向。应用型卓越会计人才培养要以能力输出为导向，在广泛社会和市场调研的基础上，分析行业企业中岗位群需要的能力和构成能力的要素，结合会计专业基本要求、专业实际和特点对学科知识进行分析整合，完成课程建设。兼顾方案设计、课程设计、实习实训和社会实践等培养过程的各个方面。

2.课程优化。全面对接地方经济社会和产业发展，对原有专业课程内容进行有效整合和优化，减少重复内容。一是突出重点，体现学科前沿；二是突出应用，补充缺失知识与技能；三是突出特色，紧贴行业企业需求。

3.学生本位。以学生为学习主体，注重学生自主学习能力的提升，提高学生的学习兴趣，改变传统的以老师为主的课堂。

4.产教融合。扩大校企合作的范围，完善联合开发建设校内外实践教育基地、虚拟仿真实验教学中心，搭建专业实训平台和创新创业教育实践平台，探索完善第二课堂教学，建立跨校学生互换、课程和学分互认等人才培养工作机制。

5.多元评价。改变传统以知识考核为主的人才评价模式，建立全新的多元人才评价体系，通过课程讨论、项目设计、调查报告、互动探究等形式，实现理论与实践、课内与课外、结果与过程、闭卷与开卷等各类形式互补的学习评价模式。

六、卓越会计人才创新培育的内容

1.卓越会计人才创新培育理念

卓越会计人才创新培育理念要求培养学生具备除可持续发展的会计能力，可持续发展的会计能力解决当前环境下的会计问题的能力之外，还必须具备创新能力和适应新环境解决新问题的能力。在知识经济和“数字化”时代，高校会计专业的教育正逐渐融合并转化为多学科的知识管理，高校需要不断改革会计专业教学内容，并加强学生创新能力训练，树立“与时俱进”理念。

“卓越会计人才创新培育”的实施不仅要规划人才培养的数量更要重视人才培养的质量，即不仅要严格遵循市场对会计人才的质量要求，还要对每个毕业生建立严格的质量标准来评价和追踪评价所培养的会计人才质量。对于卓越会计人才的质量标准应该是市场和用人单位来衡量的，所以高校要定期做卓越会计人才质量要求的市场调研，适时调整人才培养方案，以确保培养的人才与市场需求的同步性。

2.卓越会计人才创新培育方式

培养适应市场需求的高质量会计人才是卓越会计人才建设的核心环节，“卓越会计人才创新培育”的一大特色就是行业企业的深度参与。为实现校园与社会人才培养的无缝链接，卓越会计人才的培养方案设计紧密结合实际，凸显会计工作的技术技能型特色，使知识，能 力，素质融为一体。建设健全校内外实训课场地，配套建设实训课程体系、课程内容、实训教材和师资团队等。

目前高校与校外企业联合办学或合作教学的程度已经很深入了，但是要培养卓越会计人 才还必须定期以实践性的创新项目为引导，加强与各类型的企业、会计师事务所、政府财政税务部门等单位的深入合作，形成产学研教学联盟，可推行“双导师”制，即除了校内导师之外，在联盟中要选聘固定的校外会计专家作为学生的实践导师，为学生的职业规划和实践技能提供全程的指导。同时高校要争取与国外办学机构合作办学，以此开拓学生的国际化视野。

3.卓越会计人才创新培育课程体系

重新甄选卓越会计人才培养的理论课程，除了基本的专业理论知识和专业技能课程以 外，还要加入训练逻辑分析能力的课程；从学生入校开始设计一条能不断提升卓越会计人才“职业能力”的课程体系，将会计专业证书和其他职称类证书的培训课程融入课程体系，争取到毕业生能取得一个较高水平的会计职业资格，或者为以后取得更高等级的会计职业资格奠定基础；课程设置中最重要的是凸显培养学生实践能力的课程。由于卓越会计人才的一个重要标准就是具备较高的专业实践能力和处理问题的能力，这就需要加强校内外的实习实训课程比重，增强学生的熟练运用专业理论解决实际问题的能力。

4.卓越会计人才创新培育评价体系

高校“卓越培养计划”要针对每一位入学的卓越会计专业定点培养的学生建立“全程培养计分”系统，要保持对学生毕业后短时期内在用人单位及相关单位考评进行信息追踪。对于“卓越培养计划” 培养出来的学生在毕业时要严把考评质量观，该 “全程计分”系统要记录学生在校期间所有的专业 理论课和实践课程的成绩，所有的课程必须全部考核通过才能准许毕业。高校在对学生进行学期考核时可以模拟会计职业能力的考试来设计校内的考 试内容和考试方式。该评价体系要整合学生的每个学期的理论知识、专业技能、职业资格考试和综合 能力等相关方面的评价，并且要包括校内专业课教师、实践课教师和校外实习实训导师的综合评分构 建一套多层次全方位的评价体系。

卓越会计人才创新培育是一项复杂的系统工程，每个环节、每个部分需要有机协调，进行综合考量；卓越会计人才培养模式和具体培养方案需要在实践中不断完善，不可能一蹴而就；同时，应用型卓越会计人才培养需要“产学研用政”多方面协同配合才能完成。

参考文献：

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基金项目：湖南省教学改革课题（HNJG-2021-1245）；湖南省社会科学成果评审委员会课题（XSP21YBC334）。