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摘要：本研究通过问卷调查的形式，深入分析新时代艺术类高校大学生对斗争精神培育的重要性认知情况、自我认知情况，缺乏斗争精神的实际表现、主要原因，学校思政教育存在的问题，学生乐于接受的培育方式。大多数学生都能意识到斗争精神的重要性，但普遍缺乏，学生党员更理解斗争精神的内涵，对自身要求也更高。学校层面应当把斗争精神的培育贯穿整个立德树人过程，通过寓学于乐、课程思政、网络思政等新方法，更系统、更高效的将大学生斗争精神培育入脑入心。

关键词：斗争精神；艺术类高校；数据分析

党的二十大报告中提出“三个务必”，其中强调“务必敢于斗争、善于斗争”。新时代大学生作为整个社会力量中最有生气、最积极的力量，是否“敢于斗争、善于斗争”事关国家和民族的前途命运[1]，而艺术类大学生是其中思想最为开放、接受新鲜事物最迅速、对社会影响不容小觑的一股力量。此外，培养艺术类高校的大学生斗争精神更是因为艺术领域的独特性质和要求，包括创造性、不确定性、自我管理和社会联系等，这些要求与其他学科有所不同。这种斗争精神可以帮助他们充分发挥艺术潜力，成为新时代艺术人才，并在竞争激烈的艺术领域中有助于他们适应社会，实现自身价值，最终为国家发展做贡献。

一、艺术类高校培养大学生斗争精神的重要性

艺术类高校培养大学生斗争精神有助于提高他们的综合素质。在新时代的中国，社会发展日新月异，科技、经济、文化等各个领域都在快速发展。艺术类高校的学生们需要具备较高的综合素质，才能在激烈的竞争中立于不败之地。艺术创作通常更强调创造性和个性化，而不是标准化的方法。学生需要有斗争精神，以克服自我怀疑、寻找独特的表达方式，以及应对失败和挫折。而斗争精神是综合素质的重要组成部分，具备斗争精神的大学生在面对困难和挑战时，能够保持坚定的信念，勇往直前，从而在学习、工作和生活中取得更好的成绩。

艺术类高校培养大学生斗争精神有助于培养他们的创新精神。创新是一个国家、一个民族发展的源动力，也是艺术类高校培养人才的核心目标。艺术领域存在较高的风险和不确定性。学生可能会面临市场变化、审美趋势的改变和项目不确定性等挑战。培养斗争精神可以帮助他们勇敢面对这些不确定性，同时寻求创新的解决方案。具备斗争精神的大学生在面对新的艺术形式和观念时，敢于挑战传统，勇于创新，从而推动艺术事业的发展。同时，斗争精神也能激发他们的创造力，使他们在艺术创作中不断突破自我，实现更高的艺术成就。

艺术类高校培养大学生斗争精神有助于增强他们的社会责任感。作为新时代的艺术人才，大学生需要关注社会现实，关心人民群众，将艺术融入社会生活，为人民服务。艺术家通常需要自我管理和自我推动。斗争精神有助于学生保持自律，设立和实现自己的艺术目标。具备斗争精神的大学生在面对社会问题时，能够勇于担当，积极参与社会实践，通过自己的艺术创作和传播，为社会的和谐稳定和进步作出贡献。

艺术类高校培养大学生斗争精神有助于弘扬中华优秀传统文化。中国有着悠久的历史和灿烂的文化，艺术类高校的学生们作为传承者和创新者，肩负着弘扬中华优秀传统文化的重任。艺术与社会和文化密切相关。培养斗争精神有助于学生在创作中反映社会问题、文化趋势和个人经验。具备斗争精神的大学生在学习、研究和创作中，能够发扬中华民族的优秀品质，为中华文化的繁荣发展贡献力量。

二、艺术类高校大学生斗争精神现状调查

本研究通过问卷调查的形式，对广州美术学院本科生展开调查，发放问卷391份，收回391份，有效问卷391份，该问卷包含性别、年级、专业类型、政治面貌4个基础信息，围绕培养斗争精神的主要原因、学生最缺乏的斗争精神、缺乏斗争精神的主要表现、缺乏斗争精神的主要原因、高校思政课斗争精神培育存在的问题、学生愿意接受斗争精神教育的形式这6个方面展开的调查[2]。首先，深入调查学生对于斗争精神培养的认知情况。大学生需要面对党和国家在各个领域的蓬勃发展时挺膺担当，敢于斗争；大学生要在国际形势严苛、内卷的大环境下自立自强，开拓创新；大学生在面临重大政治风险考验时要旗帜鲜明、抱诚守真、善于斗争；大学生面对西方意识形态渗透和社会恶性风气侵蚀要保持识明智审，睹著知微；大学生要砥身砺行、厌难折冲，在当下内卷的社会竞争中谋求个人全面发展。其次，关注学生对斗争精神的自我认知。人生应当明确斗争方向将个人发展与国家社会发展紧密结合；人生应当坚定斗争意志在困难面前锐意进取、求实创新；人生应当汲取斗争智慧系统认识并掌握斗争规律，洞察斗争本质；人生应当掌握斗争本领在实践积累策略、方法，做到遂心应手、驾轻就熟；人生应当增强忧患意识，培养洞见症结的洞察力和分析力，杜渐除微、居安虑危。第三方面，调查学生缺乏斗争精神的实际表现。对学习放松要求，敷衍塞责；对生活放意肆志，玩物溺志；随波逐流，缺乏独立思索和洞察问题的能力；逃避现实，罔知所措，缺乏内驱力和执行力；目光短浅，意气用事，处处唯利是求。第四方面，研究学生缺乏斗争精神的主要原因。社会环境上，短视频等新型媒体加速催化“不勤而获”思想，不愿离开城市发展，导致城市就业环境严峻；学校教育上，学校缺乏经验，导致斗争精神培育停留于理论层面；家庭教育上，父母更强调物质条件给予，相对弱化了斗争精神的培育；实践层面上，社会实践过于形式化，缺乏对社会竞争残酷现实的认知；心理层面上，人生方向不明朗，或安分随时，或杞人忧天，个体心理健康问题彰明较著。第五方面，探究学校思政课在斗争精神培育方面存在的问题。高校马克思主义学院与思政课教师对斗争精神培育的重视程度不足；高校缺乏斗争精神培育的协同体制机制；思政课教师资源发掘不足和教学方法较为老旧；高校尚未形成大学生斗争精神培育的内容体系；高校对大学生斗争精神实际需求内容把握不足；大学生对于斗争精神的自我学习意识和能力缺乏。最后一方面，侧重了解学生对于斗争精神教育的接受形式。课堂教育上，要形成绘声绘色的思政课堂和系统思想体系解读；理论宣讲上，要把斗争精神的实质与时政热点相结合；理论研讨上，要利用线上或线下平台开展有关斗争精神的理论研讨活动；实践教育上，要在社会实践中讲好斗争精神的故事；以文促育上，要用好相关影视文艺作品续写斗争精神的深刻内涵；寓学于乐上，要通过小红书、Bilibili、抖音等短视频平台为载体，开展各式各样富含趣味的教育活动；访谈教育上，要结合心理健康教育，充分了解大学生面临的实际问题与挑战开展确切的斗争精神教育。以上问题均设置1-5分的程度答案，探究不同基础变量下对这六个方面的影响，进而分析艺术类大学生斗争精神的现状。

三、艺术类高校大学生斗争精神现状分析

在学生对于斗争精神重要性的认知方面，超过70%的学生给该项打5分，绝大多数学生都认同培养斗争精神的重要性，对于其他选项只有不到10%选择，其中约有16%的学生不太认可选择受西方意识形态与不良社会风气侵蚀的影响选项，这说明西方意识形态对当代艺术类大学生影响较轻，可能是近年来大学思政课教师、辅导员在思想政治教育方面对学生宣传、灌输社会主义主流意识形态的影响。在该方面性别未显示出差异，各个分段都比较平均；在年级层次呈现出随年级上升反而下降的趋势，低分（≤3分）段达20%，这也反映出随着进入大学时间增长，他们的思想观念也在不断地发生变化，在这个过程中，互联网的开放思维对他们产生了深远的影响，互联网上的虚拟社交环境也可能影响艺术类大学生对斗争精神的认识。在虚拟世界中，他们可能会遇到一些过于追求物质享受、缺乏奋斗精神的人，从而影响他们对斗争精神的看法；在专业类型上文史类打分相对较低，设计类和造型类无显著差异，可能是文史类学生的数据样本量较低产生的误差。

在学生对斗争精神的自我认知情况方面，约35%的学生完全不认为自己缺乏以上斗争精神。该方面对于性别未呈现差异；大学三年级学年段表现得最为自信，除洞察力、分析力普遍认为自己缺乏以外，超过60%的学生认为自己斗争精神健全，这说明三年级在接受2年思想政治教育后基本能掌握部分的斗争精神本领，但在普遍缺乏的共性上仍然没有改变；在专业类型上造型类专业的学生会给自己打高分，在造型类专业中，学生可以更加关注自我表达的重要性。他们可以通过自己的创意和想法来塑造作品，展现个人独特的风格和观点。这种自由度使得造型类专业的学生能够更好地发挥自己的创造力和想象力，斗争精神可以通过作品得以表达，而设计类专业更多地依赖于教师给出的命题，学生需要根据这些命题来进行设计和创作，限制了设计类专业学生的自我表达；有趣的是党员学生普遍认为自己缺乏斗争精神，可能是党员学生比一般学生接受更多思想政治教育，对斗争精神理论内涵较为了解，另外也对自身的斗争精神的标准要求较高。

对于学生缺乏斗争精神的实际表现层面，打5分的学生占比最高，说明该问题存在普遍现象。在该层面男女呈现的比例差距较大，女生更缺乏独立思考的问题分析能力，大部分女生对学习要求较高，而男生在实际表现层面均存在更多的问题，但男女生在各个年级分段无差异，说明无论男女均存在以上问题。大学三年级的学生则可能由于学业、升学等压力，消极表现打分最低；文史类的学生则认为身边大多数学生问题严重，享乐主义仅有6%打1分；政治面貌在该问题上表现无差异，则可以说明学生在学习生活中相处并不会因此区分开来以及贴标签，这是合理现象，但这也侧面反映出艺术类党员学生虽然能认识到自身缺乏斗争精神，但还无法在现实中克服存在的问题。

在研究学生缺乏斗争精神的主要原因方面，学校以及家庭教育在学生打分为1-5分段分布均匀，其他问题层面则都是被认为是主要原因，大约有35%的学生赞同，其背后可能与成长环境、原生家庭、南北文化差异有关。在性别方面，男生似乎更多将原因归咎于外部客观原因，女生则更多归因于自身原因，这一点在心理学层面也有类似的结论——女生在进行归因的时候都更倾向于自我贬低，她们对自己的期待以及自信程度普遍都比男生要低。；在年级层面分布较为均为，说明在当前新媒体时代下信息茧房已不复存在，学生可以轻松地获取各种信息，无论是新闻、娱乐还是学术知识，都可以通过互联网迅速传播。这种信息的广泛传播使得学生不再局限于传统的信息渠道，而是能够接触到更多元化的观点和思想；在专业类型层面，文史类对认知方面更为在意，40%的文史类认为是人生目标不明确；绝大部分学生党员并不认为是学校教育的原因，可能是因为他们入党的过程一直接受比普通学生更多的思想政治教育，对党的斗争精神理论更为了解，这一方面也与之前对斗争精神的自我认知情况相呼应，了解越深刻越觉得自身缺乏。

对于学校思政课斗争精神培育存在的问题方面，超过25%的学生对学校思政课教育存在的问题进行高度认同，同时男生更认为外部是原因带来这些影响，这可能是当前思政课还沿用传统的教学方式方法，暂时未能与现代的高新技术相结合，另一方面网络思政也正处于探索阶段；在年级层次方面，大学二年级的学生反映最为强烈，每一个问题都有超35%打5分，反观其他年级不到20%，这可能是大学二年级学生正处于思政课教育阶段，他们对正在上的课程更为了解；在专业类型层面上并没有显示出较大差异，这可能是因为大家接受的是相同的高等教育，因此在思政课教育方面的需求和期望较为一致；在学生党员层面则更多地认为是自身问题导致了这些现象。这与之前的研究结果高度相似，表明学生党员在思政课教育方面具有较高的自觉性和自我要求。

最后研究学生喜闻乐见的教育方式方法，超过62%同学希望寓学于乐，以娱乐方式学习、进步，大家比较反感线上、线下研讨活动，可能由于存在一些形式主义、流程枯燥繁琐有关；男生比女生接受这些教育有更高兴趣；在年级层面，大学一年级、二年级更愿意接受这些教育，而三年级、四年级则更希望花时间在自身，一方面，三、四年级由于已经接受过大学前两年的思政课学习，对于传统授课方式以及可能存在一些形式主义的课程有一定的抵触情绪，所以更希望把时间利用在别的层面；另一方面，三、四年级可能是由于专业知识的深入学习，绝大部分时间用于专业学习上，可以在专业课程中融合思政教育，这也是学校目前正在努力的方向；在专业类型方面，文史类积极性最高；政治面貌在该问题无明显差异，说明大家都愿意接受培养斗争精神，这也反过来印证了第一方面学生对斗争精神重要性的认知情况。

四、艺术类高校大学生斗争精神现状总结

在当前这个西方意识形态广泛渗透和影响的时代背景下，西方意识形态的广泛渗透和影响是一个客观存在的现象。在全球化的大背景下，各种文化、思想、价值观都在相互交流、碰撞中影响着我们的生活。西方的自由主义、个人主义等思想观念，通过各种渠道，如媒体、网络、教育等，深入到了我们的日常生活中。这种广泛的渗透和影响，对于我国的学生群体来说，无疑带来了一定的冲击，但是通过调查可以看到一个明显的现象，那就是大多数学生已经能够认识到斗争精神的重要性。这种现象的出现，无疑是高校的思想政治教育工作发挥了相当大的作用。

在与普通学生相比，学生党员对于斗争精神的深层含义有着更为深入和全面的理解。他们能够更好地理解斗争精神所蕴含的坚忍不拔、勇往直前的精神内核，以及在面对困难和挑战时，如何坚持信念，积极应对，不断奋斗的重要性。然而也必须清醒地看到，尽管学生党员在斗争精神方面的表现较为突出，但绝大多数的学生在这方面仍存在一些不足。这些不足可能源于家庭、学校和社会等多方面的因素。家庭教育的方式和内容可能会影响学生对斗争精神的理解和接受；学校的教育方式和环境也可能会影响学生的斗争精神的培养；社会的环境和社会风气也可能会对学生的斗争精神产生影响。

为培育大学生的斗争精神，学校应当将培育斗争精神贯穿于立德树人的全过程。通过寓教于乐、课程思政、网络思政等创新方法，可以更系统、更高效地将大学生斗争精神培育入脑入心。这样，既能培养学生的专业技能，又能增强艺术类大学生的思想政治觉悟，为国家的发展和人民的幸福做出更大的贡献。

参考文献：

[1]本报评论部. 敢于斗争、善于斗争（人民观点）——把青春播撒在民族复兴的征程上③[N]. 人民日报，2022-05-18（005）.

[2]汪东瑶. 新时代大学生斗争精神培育研究[D].电子科技大学，2022.DOI：10.27005/d.cnki.gdzku.2022.000968.

基金项目：广州美术学院学生工作队伍专项建设项目库资助。

作者简介：李永杰（1995—），男，广州美术学院，工程硕士，广州美术学院工业设计学院辅导员，助教，研究方向：中国共产党人精神谱系与艺术类高校学生培育。