摘要：《建筑构造与识图》是工程造价专业的核心课程，如何基于德技并修、岗课赛证进行课程教学和实践是本文研究的内容。课程建设与实践的具体举措主要是基于“三教”改革，解决育人能力不强、课程内容温度不够、课程教学方法单一的问题。

关键词：课程思政 岗课赛证

1 基于的政策背景

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案要求：启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实可持续发展基础。此项举措旨在培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。纲要指出：让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

2021年4月，全国职业教育大会在京召开。会议指出：职业教育要坚持立德树人，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。

2 本教学范式的主要做法

2.1 基本思路

本课程在分析学情基础上，通过实施“三教”改革，实现德育智育并举、课证融通落地。

2.2 实施过程和做法

（1）教师队伍：提升思政素养、提高师资水平

一是充分利用学习强国、灯塔在线等平台及主题党日活动，学习榜样事迹、聆听校内党课，激发自身育德意识；二是主动接受专题培训、参加教学比赛，提升育德能力；三是定期进行课程研讨、举办思政分享活动，交流思政教学经验；四是积极参加1+X证书、信息化等师资培训，提高课证融通水平。

（2）课程建设：德育智育并举、课证融通落地

依据人才培养方案及行业企业调研结果，确定本课程对应的岗位职业能力及职业品质，提炼课程思政教学目标，挖掘课程思政元素，建成丰富的课程思政资源，通过适时、适度、适当地融入思政元素，完善“意识养成-要义理解-精髓活用”的课程思政教学过程，实现“智育”、“德育”双赢。

全面落实“1+X”证书制度，以能力培养为核心，以项目为载体，以工作过程为主线，参照建筑工程识图（中级-建筑设计）、BIM初级职业技能等级证书考评大纲，将相关基础知识和基本技能融入课程，构建“识图+BIM+构造”的内容体系，打造“线上学习+线下学习+技能专项”的学习空间，从而提高教学质量，实现课程教学与BIM考评互利共赢。同时，依托技能大赛，助推“X”技能稳步提升。

（3）课堂教学：借力信息技术、实施混合教学

本课程采用“MOOC+翻转课堂”的教学模式，借助信息化技术，运用自主学习、讲授、小组讨论、任务驱动、现场教学等多种方式实施教学。

建筑构造以“楼梯的尺度”为例：

课前：布置任务——每位同学测量自家住宅或附近建筑的楼梯尺度，并将测量过程及结果上传至课程群。通过课前感知体验及在线课程平台发布的学习任务单和微课自主预习；

课中：教师运用《民用建筑设计统一标准》、《住宅设计规范》等条文图解各尺度要求，突出重点、突破难点，适时融入“科技创新、助老爱老”、“生命通道不可占用”等课程思政元素，以楼梯平面图及剖面图为载体，通过识读图纸巩固楼梯各尺度要求，同时训练X（建筑工程识图）证书技能点，最后借助BIM三维模型加深理解，夯实X（BIM初级）建模基础。

课后：教师引导学生在线上论坛积极参与话题讨论，表达对时事热点问题的看法。依托“践行建进”社团开展第二课堂，鼓励同学们走进养老院，作为青年志愿者身体力行、知行合一，展现当代大学生的风采。

建筑识图以“某工程建筑平面图的识读”为例：

课前：布置任务——通过在线课程平台下发图纸导读任务书，分组自行识读淄博职业学院实操基地建筑施工图纸并准备课上分享。对于识读过程中的难点问题进行记录，教师批阅上交的识读记录，掌握学情。

课中：组织学生进行实地参观考察，选择两组同学分别进行分享展示，教师评价并指正，引导学生树立规范意识；借助动画及BIM三维模型破解建筑平面图识读的重点难点。

课后：依托“践行建进”社团开展第二课堂，举办CAD绘图及BIM建模比赛，在熟练识图的基础上，夯实X证书（建筑工程识图、BIM）基础。通过评优树先，培养学生积极进取的学习态度。

（4）考核评价：体现课证融通、检验育人效果

采用过程性考核与终结性考核相结合、课程内容与1+X技能相结合、专业知识与思政素养相结合的形式。其中，课程内容占60％，1+X技能占20％，思政素养占20％。

3 本教学范式解决的问题

3.1 解决了教师育人能力不强、BIM水平不高的问题

全面推进课程思政建设、落实1+X证书制度，教师是关键。本教学范式通过强化教师育德意识、提升1+X证书师资水平，建强教师队伍“主力军”。

3.2 解决了课程内容温度不够、课证融通不深的问题；

专业课程是课程思政建设的基本载体，课证融通是推行1+X证书制度的根本保障。本教学范式通过挖掘思政元素、拆分1+X证书技能点，进而整合课程内容，聚力课程建设“主战场”。

3.3 解决了课程教学方法单一、教学手段不够丰富的问题。

教学方法及手段是实现课程培养目标的重要保障。本教学范式借助信息化教学平台和BIM建模技术，采用多种教学方法及手段，夯实课堂教学“主渠道”。