摘要：当前，各大高校在大学生竞赛活动管理模式中多以参赛获奖作为主要目标，忽略了用竞赛活动为载体鼓励和促进更多的学生参与到竞赛活动实践中的“普惠式”作用，从而让更多的学生在竞赛活动中得到培养、锻炼和提升。本研究致力于在当前高校竞赛活动管理的问题中寻求解决之道，四川轻化工大学人文学院积极研究学科竞赛管理模式，探索出“赛能对接、以赛促训、团队合作、金字塔式推进”学科竞赛管理模式，走出了一条学科竞赛“普惠式”助力人才培养道路，旨在推动学科竞赛在培养复合应用型人才、激发学生的创新精神和推进整体学科水平上发挥更大作用。

关键词：以赛促训，金字塔式推进，竞赛管理模式

随着社会对创新人才的不断需求，大学生学科竞赛作为培养学生创新精神、团队意识、实践能力与创造能力的重要途径备受关注。立足于当前高校培养创新型人才的背景，需要特别关注大学生学科竞赛的管理模式，从而更有效地推动大学生学科竞赛组织与管理工作更加有序、制度化、规范化。

毫无疑问，学科竞赛和专业学习有着非常深切的关联。学科竞赛有助于提升学生主动获取知识的愿望和能力，而且涉及的知识也紧密关联于专业实践应用和职业需求。赛能对接，以赛促训是大多数高校组织学科竞赛的初衷，很多学校对比赛重视程度不足，其在人力、财力、物力等方面投入较少，使得配套设施建设难以满足竞赛需求；奖励措施不完善，学生和教师的参与积极性不高。从学生竞赛活动的管理者的角度看，只有注重管理模式的改革，在学科竞赛的实践中构建出科学化、系统化的竞赛活动组织管理模式，才能真正达到以赛促能、以赛促教的效果。

同时，在当前高校大学生竞赛管理模式下，在制度设计时更多以参赛获奖作为主要目标，忽略了用竞赛活动促进更多的学生参与到实践中的“普惠式”教育提升作用，从而让更多的学生在学科竞赛中受益。这是目前在大学生竞赛活动管理中需要迫切需要解决的问题。在实践中，四川轻化工大学人文学院探索出“金字塔式推进”的学科竞赛管理模式，走出了一条学科竞赛“普惠式”道路。下面我们将从赛能对接、以赛促训、团队合作、金字塔式推进四个方面对四川轻化工大学人文学院的大学生学科竞赛管理模式实践进行介绍。

一、学科竞赛中的赛能对接管理

在构建“赛能对接、以赛促训、团队合作、金字塔式推进”机制下的大学生学科竞赛管理模式中，赛能对接是其中不可或缺的关键步骤。大学生学科竞赛的参与不能仅停留于盲目追求奖项，而应该紧密结合专业技能，使竞赛成为一个深度融合理论与实践的平台。以下以人文学院汉语言文学专业为例，具体阐述赛能对接的实施过程：

专业方向细分汉语言文学专业涵盖广泛，包括语文教育、文秘和文创三个明确定位的培养方向。这为我们提供了丰富的学科竞赛对接可能性，能够满足不同方向学生的专业需求。通过竞赛指导老师的反复筛选，我们精心挑选与各专业方向技能无缝对接的学科竞赛项目。这确保了学生在竞赛中能够深入拓展专业知识，同时提升实际操作技能。以语文教育为例，我们明确对接川渝师范生教学技能大赛（语文组）竞赛。不仅使学生能够运用所学的语文知识，更注重教学技能的锻炼，促使学生在竞赛中全面提升。针对文秘方向学生，我们原计划对接重庆市大学生公文写作竞赛，但因疫情原因停办，随后，我们积极寻找替代项目，确保学生在竞赛中能够展现文秘专业的专业技能。文创方向学生主要对接四川省大学生新媒体创意大赛、创意写作大赛等项目。这为学生提供了展示创意能力、结合实际媒体创作的机会，培养他们的跨界思维。

在精准对接的基础上，我们鼓励学生“广撒网”，即在各自专业领域内主动争取更多竞赛机会。比如汉语言文学专业学生参与的学科竞赛除了上述三种省级学科竞赛之外，还鼓励其参加各种竞赛活动，比如，互联网＋大学生创新创业大赛、健康活力大赛、舞蹈比赛、形象设计比赛、演讲比赛、“扬正气、颂清廉”书法大赛、“啄木鸟”主题活动等。参赛人数达345人次。这有助于学生跨足多领域，拓展视野，更全面地提升专业技能。通过精心设计和实施赛能对接，我们努力确保学科竞赛既与专业技能深度结合，又能够激发学生的广泛兴趣，培养学生的综合素养，为其未来的职业道路奠定坚实基础。

二、学科竞赛中的以赛促训管理

“以赛促训”是大学生学科竞赛管理模式的核心理念之一，旨在通过竞赛活动激发学生主动学习的兴趣，推动其专业技能的全面提升。这一理念不仅依赖于学生的参与，更强调竞赛过程中的培训效果，使得学科竞赛成为一个学习与实践相结合的平台。

1.学科竞赛作为主动学习的驱动力

学科竞赛本身具有较强的知识性、趣味性和挑战性，是学生参与主动学习的有效手段。竞赛活动的知识性要求有助于引导学生在赛前进行深入学习，激发其主动获取知识的愿望和能力，以学科竞赛为载体推动了学生主动学习的驱动力。

2.知识来源的多元性

竞赛所涉及的知识不仅来自课本，更紧密关联于专业实践应用和职业需求。这种多元性不仅拓展了学生对知识的理解，也促使他们超越课本，将学科理论与实际应用相结合，使学习过程不再是枯燥的理论背诵，而是一个充满挑战与乐趣的过程。

3.提升学习兴趣与动机

通过竞赛，学生有机会获得奖项和奖励。无论是赢得竞赛还是名次不佳，竞赛的参与过程都是检验学习效果的机会。成功或失败都能够帮助学生认识到自身的长处与短处，激发学生的学习热情。这种提升学习动机与兴趣的机制在竞赛活动中得到了有效验证。[2]

4.实践能力的培养

竞赛活动不仅局限于纸上谈兵，更着眼于实际应用。学生通过竞赛的实践环节，能够将所学的理论知识转化为实际技能，培养实践能力，为未来职业生涯打下坚实基础。

通过“以赛促训”的机制，学科竞赛不仅成为学习的动力，更是学习与实践相结合的有力手段。这一理念的实施促使学生在竞赛中得到更为全面的培训，进一步增强其综合素质和实际操作能力。

三、学科竞赛中的团队合作

团队合作是实现集体目标的有效途径。在学科竞赛中，学生们可以通过紧密的团队协作，将各自的专业技能与创意充分结合，形成整体实力。团队合作的必要性体现在协同合作、共同追求目标、共享资源、提高效率等方面，使得团队能够在竞赛中更好地发挥力量。

学科竞赛中的团队合作扮演着至关重要的角色，从多个方面推动团队成员的共同发展，创造出卓越的竞赛表现。在学科竞赛的管理中，团队管理是至关重要的一个环节。如何组织团队、找准团队方向、凝练团队特色、激发团队创造力、形成团队文化传统，这既是指导老师的心血结晶，也凝结着竞赛管理者的智慧。以四川轻化工大学人文学院汉语言文学专业为例，目前已形成比较固定的5个团队组合：卓越教师教学技能训练团队、创意写作团队、互联网+创新创业培训团队、大学生公文写作团队和演讲与口才训练团队。这些团队逐渐形成了自己的特色与传承，以旧带新，相互协作，在竞赛中取得了进步。

1.团队合作有利于激发创造力

团队合作能够激发创造力的源泉。学生们在团队中相互交流，各抒己见，汇聚众多不同视角和思维方式，为解决问题提供多元化的思路。团队中的集思广益，让创意得到更全面的挖掘和发展，从而提高团队整体的创造力水平。

2.团队合作有助于形成学科交叉融合与碰撞

学科竞赛往往需要综合运用不同学科的知识，而团队合作为各专业领域的学生提供了共同协作的平台。通过学科交叉融合与碰撞，学生们能够更好地结合各自的专业优势，形成更全面的解决方案。这有助于拓展学生的学科视野，培养跨学科思维能力。

3.团队合作有利于凝练专业技能特色

每个团队成员都有自己独特的专业技能，而通过团队合作，这些技能能够得到更好的凝练和展现。团队成员之间的相互补充与学习，使得每个人都能在竞赛中充分发挥个人专业特长，形成团队内各方面技能的完美组合。

4.团队合作有利于以旧带新，传承创新

在竞赛的过程中，团队合作有助于以传统的经验和技能指导新成员。有经验的队员能够引导和培养新队员，形成一种传承与发展的关系。这不仅有助于团队更好地适应竞赛环境，也促进了学科竞赛文化的传承创新。

总体来说，学科竞赛中的团队合作不仅是一种必要的组织方式，更是一种促进创新、提升学科综合素养的重要手段。通过团队协作，团队成员能在竞赛中不断进步，不断提升迎接各种挑战的能力。

四、学科竞赛中的金字塔推进管理

学科竞赛的金字塔式推进管理模式是一种有机的选拔和培训机制，旨在通过层层选拔、培养，使得学科竞赛的成果向更广泛的学生普及，达到“以赛促训”的全面目标。

1.金字塔塔尖的选拔

在学科竞赛中，金字塔塔尖是通过多层次的筛查选拔出来的在竞赛中表现出色的学生。以川渝师范生教学技能大赛为例，参赛名额有限，但选拔过程涉及各年级的各班级，再到小组，层层选拔出最具竞赛实力的学生，形成塔尖。

2.层层选拔的过程

每一层选拔都有明确的标准和目标。从年级到班级再到小组，每一轮选拔都注重发现和培养学生的潜力。这一过程不仅关注学科竞赛的优胜者，更注重培养学生的竞赛素养和综合能力，使得金字塔的每一层都有经过精挑细选的学生群体。

3.广泛的参与和培训

金字塔式推进模式强调广泛的参与，即使在最底层的小组，愿意进行教学技能训练的同学都被鼓励参加。这样的广泛参与不仅为学生提供了更多的机会，也促使学生在早期就能够接触到学科竞赛的培训，有利于增加其竞赛经验和技能提升。

4.以赛促训的全面目标

金字塔式推进的最终目标是实现“以赛促训”的全面目标。学科竞赛不再是少数学生的舞台，而是通过金字塔式推进模式让更多学生在竞赛中得到专业发展和技能提升。最终以金字塔底层的广泛参与实现竞赛的全面覆盖，实现学科竞赛的管理模式的普惠性。通过这种金字塔式推进，四川轻化工大学人文学院汉语言文学专业有92%的学生参与到学科竞赛中。尽管他们未能人人获奖，但有助于学生在竞赛中实现对自我的重新认识和技能提升。

总结

事实上，“赛能对接、以赛促训、团队合作、金字塔式推进”是一个有机整体，通过各种机制的有机融合，促进大学生竞赛活动组织与管理工作有序化、制度化、规范化，通过 “赛能对接”“以赛促训”“团队合作”和“金字塔式推进”四个关键机制建构大学生学科竞赛的管理模式。在“赛能对接”中，我们强调了竞赛必须与专业技能对接，通过精准对接和广泛参与，使竞赛更有针对性。在“以赛促训”中，我们探讨了通过竞赛方式促进学生专业技能训练的有效性，并通过文献引用进一步支持这一观点。在“金字塔式推进”中，我们强调了金字塔塔尖的选拔、层层选拔的过程、广泛的参与和培训，以及最终实现“以赛促训”全面培养人才的目标。

“以赛促能”“以赛促教”要求我们必须强调学科竞赛管理的全面性和普惠性。金字塔式推进模式的竞赛活动的受益者不再局限于获奖者，更体现于不同层次的选拔和培训中收益的学生，让更多学生在学科竞赛中得到专业的发展与技能的提升，有利于推动人才培养质量整体水平的提升，从而实现学科竞赛的真正意义。希望本文提供的学科竞赛管理模式能够为高校竞赛活动组织者和决策者提供有益的参考，促使更多高校在学科竞赛中实现全面、有效的管理与推动，助推人才培养目标得以真正实现。

参考文献：

[1]薛凯琳. “挑战杯”大学生竞赛活动组织管理模式研究与实践[M].科技资讯，2022（10），p190.

[2]李昌俊、王莹在.“教赛融合”影响大学生主客观学习效果的实验研究[J].河北北方学院学报，2022（08），p91.

基金项目：本论文为2021-2023年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目的一般项目的阶段性研究成果，项目名称：大学生竞赛活动组织管理模式的研究与实践，项目编号：JG2021-847。