摘要：随着我国高等教育的不断发展，高校辅导员和专业教师在学生的全面发展和素质教育中扮演着重要角色。在课程思政的背景下，高校辅导员和专业教师的协同育人变得尤为重要。本文从建立协同育人的机制与平台、加强师资队伍建设与培训以及开展协同育人的实践活动等方面，探讨了高校辅导员和专业教师协同育人的路径，并通过某高校的实践案例分享，进一步展示了协同育人的效果和价值。

关键词：课程思政；高校辅导员；专业教师；协同育人

引言：

高等教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而在学生的全面发展和素质教育中，高校辅导员和专业教师都起到了不可或缺的作用，高校辅导员负责学生的思想政治教育和心理健康教育，专业教师则负责学生的专业知识培养和学科素养提升。然而，在实际工作中，高校辅导员和专业教师之间常常存在着信息不对称、沟通不畅等问题，导致协同育人的效果不理想。为了更好地发挥高校辅导员和专业教师的育人作用，提高学生的综合素质和能力，需要探索高校辅导员与专业教师的协同育人路径。

一、高校辅导员与专业教师协同育人的重要性

高校辅导员和专业教师作为高校育人工作的两支重要力量，协同育人具有以下重要性：

首先，协同育人能够充分发挥辅导员和专业教师的优势，辅导员擅长思想政治教育和学生管理工作，而专业教师具有专业知识和教学经验。通过协同育人，辅导员和专业教师互相借鉴经验、互相补充不足，形成合力，提高育人工作的效果[1]。

其次，协同育人有利于促进学生全面发展，辅导员和专业教师在不同的领域和角色中，对学生进行全方位的指导和教育。辅导员关注学生的思想和心理健康，专业教师注重学生的学业发展和专业素养。通过协同育人，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

再次，协同育人有助于提高思政教育的实效性，思政教育要贯穿到学生的日常学习和生活中，而这需要辅导员和专业教师的共同努力。通过协同育人，确保思政教育不仅停留在教室内，而是贯穿到学生的学习过程和实践活动中，使其能够真正起到育人的效果。

二、高校辅导员与专业教师协同育人的路径探索

（一）建立协同育人的机制与平台

高校辅导员与专业教师协同育人的第一步是建立有效的机制与平台，这需要学校领导高度重视，通过制定相关政策和规定来明确双方在育人工作中的角色和责任，建立协同育人的工作机构和部门，明确工作职责，统筹安排协同育人的各项活动。在机制建设方面，可以设立协同育人的工作小组或委员会，由辅导员和专业教师共同参与，共同商讨学生发展的问题，共同制定育人计划和方案。此外，建立信息共享平台，促进双方之间的信息交流和资源共享，有助于更好地协同育人工作。

（二）加强师资队伍建设与培训

辅导员和专业教师是协同育人的主要参与者，他们的素质和能力直接影响协同育人的效果，因此，加强师资队伍建设与培训是非常重要的。

提高师资伍的专业素养：辅导员和专业教师应具备扎实的学科知识和教学能力，同时还要具备一定的思政教育和心理辅导知识。高校通过培养师资队伍的多元化，引进专业背景不同、经验丰富的人才，提升整体的专业素养[2]。

开展相关培训和研修：高校组织辅导员和专业教师参加相关的培训和研修活动，提升他们的教育教学水平和育人能力。培训内容包括思政教育理论、心理辅导技巧、协同育人的方法与策略等方面的知识和技能。

建立师资交流与合作机制：高校鼓励辅导员和专业教师之间的交流与合作，通过互相借鉴、互相学习，提高协同育人的水平，组织教师交流讲座、开展教学观摩活动等形式，促进师资队伍的成长与发展。

（三）开展协同育人的实践活动

为了使高校辅导员和专业教师能够更好地协同育人，需要开展一系列的实践活动，具体做法如下：

开展学科交叉的综合实践课程：高校开设一些学科交叉的综合实践课程，让学生在跨学科的实践活动中接受辅导员和专业教师的共同指导和培养。通过这些实践课程，学生全面发展自己的综合素质，同时也能够感受到辅导员和专业教师的合作育人力量。

组织协同育人的主题活动：高校组织一些协同育人的主题活动，如学术讲座、社会实践、志愿服务等。辅导员和专业教师共同参与活动的组织和指导，让学生在活动中得到全面的培养和发展。

推进学生导向的学习模式：高校推进学生导向的学习模式，鼓励学生主动参与学习和实践，辅导员和专业教师则提供必要的指导和支持。这种学生导向的学习模式促进学生的自主学习和创新能力的培养，同时也能够更好地发挥辅导员和专业教师的育人作用。

三、某高校辅导员与专业教师协同育人实践案例分享

在某大学，辅导员与专业教师形成了跨学科的团队合作，共同开展学生育人工作，他们组建了一个协同育人团队，由辅导员、专业教师和学生组成，团队定期召开会议，分享工作经验和教育资源，共同制定育人计划和活动。这种团队合作的模式使得辅导员和专业教师能够充分发挥各自的优势，形成育人工作的整体合力。

例如，在学生课程中引入了实践项目，辅导员和专业教师共同带领学生参与社会实践，将理论知识与实际应用相结合。辅导员负责组织活动、提供指导和支持，专业教师则负责教授相关的学科知识和技能，通过这种跨学科团队合作，学生能够获得更全面的教育和发展机会。他们不仅能够在课堂上学习理论知识，还能够通过实践项目的参与，将所学知识运用到实际中去，培养实践能力和解决问题的能力[3]。

在这一模式下，辅导员和专业教师之间的密切配合对于学生的成长起到了积极的推动作用，辅导员能够更好地了解学生的个性特点和成长需求，通过个性化的指导和关怀，帮助学生解决成长中的困惑和问题；而专业教师则能够更加关注学生的学业发展，提供学科知识和专业技能的培养，这种全方位的关注和支持，有助于学生在学业上和心理上都得到更加全面的发展。

除此之外，辅导员与专业教师的协同育人工作也为学生搭建了更加开放和多元的发展平台，学生在参与实践项目的过程中，不仅能够接触到不同学科领域的知识，还能够结识到来自不同专业背景的老师和同学，这种多元化的交流和互动，有助于学生形成更加开放包容的思维，培养团队合作和沟通能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。

结语：

高校辅导员和专业教师的协同育人是高等教育的重要任务之一。在课程思政的背景下，高校辅导员和专业教师的协同育人路径探索和实践具有重要意义。通过建立协同育人的机制与平台，加强师资队伍建设与培训，开展协同育人的实践活动，可以更好地发挥高校辅导员和专业教师的育人作用，提高学生的综合素质和能力。相信通过不断的探索和实践，高校辅导员和专业教师的协同育人工作将会取得更加显著的成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

参考文献：

[1]吴琪，党林夕.课程思政背景下高校辅导员与专业课教师协同育人路径探析[J].河南教育（高等教育），2023，（02）：14-15.

[2]申晨，张妍.课程思政视域下高校辅导员和专业课教师协同育人路径研究[J].人生与伴侣，2022，（19）：68-70.

[3]王静，姜鑫，刘玉兵，张静，徐珊珊.课程思政视角下高校辅导员和专业教师协同育人路径探索[J].才智，2022，（10）：125-128.

作者简介：方颖（1991-8），女，汉族，安徽六安，本科学历，安徽新闻出版职业技术学院助教，研究方向：大学生心理健康教育、大学生思想政治教育。

基金项目：本文系2023年安徽新闻出版职业技术学院人文社会科学研究项目：课程思政背景下高职院校辅导员与专业课教师协同育人路径探析（XWCB-KY-2023002）的阶段性成果之一。