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摘要：随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法满足现代教育的需求。混合教学模式作为一种新兴的教学方式，结合了在线教学和传统教学的优势，被越来越多的教育工作者所关注。本文以《高级路由与交换技术》课程为例，探讨了基于东软4S智慧教育平台的混合教学模式的实践与成效。通过对比分析、问卷调查等方法，研究发现该模式不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，还能够提高学生的学习成绩和实践能力。本文还总结了该模式的优势和不足，并提出了改进意见和建议，为高校计算机专业课程的教学改革提供了参考和借鉴。

关键词：混合教学模式；在线教学；传统教学；智慧教育平台

1 引言

1.1 研究背景

随着信息技术的迅猛发展，教育行业正经历着前所未有的变革。传统的面对面教学模式已经无法满足现代教育的需求，尤其是在大学计算机专业课程中，由于知识更新迅速、技术日新月异，传统的教学方式往往难以跟上时代的步伐。因此，探索新的教学模式，提高教学效果和学生的学习体验，成为当前教育改革的重要课题。

混合教学模式作为一种新兴的教学方式，结合了在线教学和传统教学的优势，被越来越多的教育工作者所关注。在混合教学模式的探索中，智慧教育平台发挥了重要的作用。智慧教育平台通过提供丰富的教学资源和工具，支持教师和学生进行在线教学和学习活动，为混合教学模式的实施提供了有力的技术支持。东软4S智慧教育平台作为一种典型的智慧教育平台，具有功能强大、资源丰富、交互性强等特点，为混合教学模式的探索提供了有力的支持。

本文以《高级路由与交换技术》课程为例，探讨了基于东软4S智慧教育平台的混合教学模式的实践与成效。通过对比分析、问卷调查等方法，研究发现该模式不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，还能够提高学生的学习成绩和实践能力。本文的研究结果对于高校计算机专业课程的教学改革具有重要的参考价值和借鉴意义。

1.2 研究目的

本文旨在分析和总结混合教学模式在《高级路由与交换技术》课程中的应用和实践经验，评估混合教学模式对学生学习成绩、学习积极性和参与度的影响；探讨混合教学模式的优势和不足，提出改进意见和建议。同时，本研究也将为高校计算机专业课程的教学改革提供参考和借鉴。希望本文的研究与实践，能够为高校计算机专业课程的教学改革提供有益的参考和借鉴，为其他课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教育信息化的深入发展。

2 东软4S智慧教育平台介绍

东软4S智慧教育平台作为一款综合性的在线教育平台，为混合教学模式的实施提供了有力的技术支持和保障。通过该平台，教育工作者和学生可以更加方便地进行在线教学和学习活动，提高教学效果和学习成果。

2.1 平台概述和功能

东软4S智慧教育平台是一款专为教育行业设计的综合性在线教育平台。该平台集成了PaaS平台即服务、SaaS软件即服务、CaaS内容即服务和DaaS数据即服务等四个部分，为教育工作者和学生提供了丰富的教学资源和工具，支持在线教学、学习、交流和评估等全方位教育活动。

具体来说，东软4S智慧教育平台具有以下主要功能：①在线课程建设：支持教师创建和编辑在线课程，包括课程介绍、教学计划、教学资源等；②在线教学活动：支持教师和学生进行在线学习、讨论、作业提交和批改等教学活动；③学习数据分析：通过对学生学习行为的数据分析，帮助教师了解学生的学习情况和需求，优化教学内容和方式；④互动交流：支持教师和学生进行在线交流和互动，包括实时聊天、论坛讨论等；⑤资源管理：提供丰富的教学资源和工具，包括课件、视频、试题库等，支持资源的共享和复用。

2.2 平台的特点和优势

东软4S智慧教育平台具有以下特点和优势：①功能强大：集成了在线课程建设、教学活动管理、学习数据分析等多项功能，满足教育工作者和学生的全方位需求；②资源丰富：提供了丰富的教学资源和工具，包括课件、视频、试题库等，支持资源的共享和复用；③交互性强：支持教师和学生进行实时交流和互动，提高教学效果和学习体验；④数据驱动：通过对学生学习行为的数据分析，帮助教师了解学生的学习情况和需求，优化教学内容和方式；⑤易于使用：界面友好，操作简单，方便教育工作者和学生快速上手使用。

3 《高级路由与交换技术》混合教学模式设计

《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式设计旨在通过结合在线教学和传统面对面教学的优势为学生提供更加灵活、多样化的学习体验提高教学效果和学生的学习成果。在实施过程中我们注重对学生的引导和监督采用多种评估方式对教学模式的效果进行评估并根据评估结果进行持续改进和优化。

3.1 教学模式的设计理念和原则

《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式设计，秉持“学生中心、线上线下融合、互动性、数据驱动”的设计理念，旨在通过结合在线教学和传统面对面教学的优势，为学生提供更加灵活、多样化的学习体验，提高教学效果和学生的学习成果。

在设计过程中，我们遵循系统性、适应性、创新性、实效性和可持续性等原则，从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行全面考虑，确保教学模式的整体性和连贯性。同时，我们根据不同学生群体的特点进行灵活调整，以满足多样化的教学需求，敢于突破传统的教学方法和手段，尝试新的教学方式和工具，为教学工作注入新的活力。

3.2 教学内容和资源的整合

在《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式中，我们对教学内容和资源进行了有效的整合。首先，我们根据课程目标和学生需求，对教学内容进行了梳理和重构，划分为不同的知识模块和学习单元。课程设置以下教学内容，具体分别如表1所示。

然后，我们利用东软4S智慧教育平台提供的丰富教学资源，如课件、视频、实验环境等，为每个学习单元配置了相应的教学资源和学习任务。课程设置以下教学资源，具体如表2所示。

此外，我们还鼓励学生通过在线学习、小组讨论、实践操作等方式进行自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和团队协作能力。同时，我们通过定期更新和优化教学资源，确保教学内容的前沿性和时效性。

3.3 教学活动和流程的设计

在《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式中，我们设计了多样化的教学活动和流程。具体来说，教学活动包括在线学习、面对面授课、小组讨论、实践操作等环节。在每个环节中，我们都充分利用了东软4S智慧教育平台的功能和工具，为教学活动提供有力的技术支持。

在线学习环节，学生可以通过平台观看教学视频、阅读课件、完成在线作业等。面对面授课环节，我们会对重点内容进行讲解和演示，引导学生进行深入思考和讨论。小组讨论环节，学生可以在平台上创建小组，进行线上或线下的讨论和交流，分享学习心得和解决问题。实践操作环节，学生可以在实验环境中进行实际操作和练习，加深对理论知识的理解和应用。

同时，我们还设计了合理的教学流程，包括课前预习、课中互动、课后复习等环节。课前预习环节，学生可以通过平台提前了解教学内容和学习任务；课中互动环节，教师可以通过平台组织学生进行实时互动和交流；课后复习环节，学生可以通过平台巩固所学知识和完成作业。

3.4 教学模式的实施和评估

在《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式实施过程中，我们注重对学生的引导和监督。首先，我们通过平台发布详细的学习指南和任务要求，引导学生按照计划进行学习。然后，我们利用平台的数据分析功能对学生的学习行为进行跟踪和分析，及时发现学生的学习问题和需求并提供有针对性的指导和帮助。

为了评估混合教学模式的效果我们采用了多种评估方式包括学生的在线学习成绩、课堂表现、小组讨论成果、实践操作报告等。同时我们还通过问卷调查和访谈等方式收集学生对教学模式的意见和建议以便进一步优化和完善教学模式。

4 教学实践与成效分析

《高级路由与交换技术》课程的混合教学模式实践取得了显著的效果。不仅提高了学生的学习成绩和能力，还提高了学生的学习积极性和参与度。同时，我们也认识到，混合教学模式存在一些不足之处，需要在今后的实践中不断改进和完善。

4.1 教学实践的开展和实施

在《高级路由与交换技术》课程中，我们按照设计的混合教学模式进行了教学实践。课程设置按照16周教学时间，每周6学时，总计96学时展开。

为方便对比分析，检验基于东软4S智慧教育平台的混合教学模式的成效，根据课程设置，我们选择从第9周开始，引入东软4S平台进行混合式教学。从第9周起，我们首先在课前通过东软4S智慧教育平台发布了详细的学习指南和任务要求，引导学生按照计划进行学习。然后，在面对面授课环节，我们对重点内容进行讲解和演示，引导学生进行深入思考和讨论。同时，我们利用平台的功能，以平均每节课讨论1次频率，组织学生进行了多次小组讨论和实践操作活动，极大促进了学生之间的交流与合作。

在教学实践过程中，我们注重对学生的引导和监督。通过平台的数据分析功能，我们对学生的学习行为进行了跟踪和分析，及时发现学生的学习问题和需求并提供有针对性的指导和帮助。同时，我们还每周发布学习提醒和反馈，督促学生保持学习进度和积极性。

4.2 学生学习成绩和能力的提升

经过混合教学模式的实践，我们发现学生的学习成绩和能力得到了显著提升。通过对比学生的期末成绩和未使用东软4S智慧教育平台开展混合式教学之前的第8周期中成绩，我们发现学生的平均成绩和优秀率均有明显提高。41名学生的期末综合考核平均成绩为79.66±7.936，较期中成绩68.02±12.703，采用配对样本 t 检验进行统计学分析，T值为-7.564，差异具有统计学意义（P＜0.05）。期中和期末成绩比较，详见表3。

此外，我们还对学生的实践操作能力、团队协作能力、自主学习能力等方面进行了评估，发现学生在这些方面也有了较大的进步。具体来说，混合教学模式通过在线学习、小组讨论、实践操作等活动，为学生提供了更多的学习机会和实践经验。学生在完成学习任务的过程中，不仅能够加深对理论知识的理解和应用，还能够培养实践操作能力和团队协作能力。同时，混合教学模式还鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高了学生的自主学习能力和终身学习能力。

4.3 学生学习积极性和参与度的提高

混合教学模式的实践还显著提高了学生的学习积极性和参与度。通过平台的互动功能，学生可以随时与教师和其他学生进行交流和讨论，分享学习心得和解决问题。这种互动方式不仅增强了学生的参与感和归属感，还激发了学生的学习兴趣和积极性。

此外，混合教学模式还通过多样化的教学活动和任务设计，为学生提供了更加灵活、多样化的学习体验。学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习方式和任务，从而提高了学习的主动性和积极性。同时，混合教学模式还注重对学生的及时反馈和鼓励，增强了学生的学习自信心和动力。

4.4 教学模式的优势和不足分析

混合教学模式在《高级路由与交换技术》课程中的实践显示出了其显著的优势。首先，它实现了线上线下的有机融合，为学生提供了更加灵活、多样化的学习体验。其次，混合教学模式注重师生互动和生生互动，提高了教学效果和学习成果。此外，通过数据分析功能的应用，混合教学模式能够及时发现学生的学习问题和需求，并提供有针对性的指导和帮助。

然而，混合教学模式也存在一些不足之处。首先，它需要学生具备一定的自主学习能力和自我管理能力，否则可能会出现学习效果不佳的情况。其次，混合教学模式需要教师和学生具备一定的信息技术素养，否则可能会出现技术障碍，影响教学效果。最后，混合教学模式需要投入一定的人力和物力资源，进行平台建设和资源维护，否则可能会影响教学模式的顺利实施。

5 结果讨论

在本研究中，我们提出了一种基于东软4S智慧教育平台的《高级路由与交换技术》的混合教学方法，并对其进行了实施与评估。通过学生评价和效果分析，我们得出了以下主要结论：首先，混合教学模式在《高级路由与交换技术》课程中的实践显示出了其显著的优势。通过结合在线教学和传统面对面教学的优势，混合教学模式为学生提供了更加灵活、多样化的学习体验，提高了教学效果和学习成果。其次，混合教学模式在提高学生学习成绩和能力方面取得了显著的效果。通过对比学生的期末考试成绩和平时成绩，以及对学生实践操作能力、团队协作能力、自主学习能力等方面的评估，我们发现学生在这些方面都有了较大的进步。此外，混合教学模式对学生的学习积极性和参与度也有积极的影响。通过多样化的教学活动和任务设计，以及及时的反馈和鼓励，混合教学模式增强了学生的学习自信心和动力，提高了学习的主动性和积极性。最后，学生的满意程度不仅可以影响学生对课程的体验和感受，也会影响学生对课程的掌握情况。综上，基于东软4S智慧教育平台的《高级路由与交换技术》课程的混合教学实践研究证明，此教学方法可以增强学生的学习自信心和动力，提高学习的主动性和积极性，这对高校计算机专业课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴，具有积极意义。同时，随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入，混合教学模式也必将在未来发挥更加重要的作用。

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