摘要：本文深入探讨了以班主任为核心的三全育人模式在当代教育体系中的实施和影响。文章详细分析了全员育人、全程育人、全方位育人三个方面的内容，着重于班主任在学生德育、智育和体育全面发展中的关键作用。通过具体实例，阐释了班主任如何通过多元化的教学方法和活动，引导学生形成正确的价值观、促进个性化成长，并构建积极的班级文化和环境。文中强调了班主任在引导学生全面发展中的重要性，为未来教育实践提供了理论支持和实际指导。

关键词：三全育人模式；班主任；德育策略；学生全面发展

在当代教育体系中，“三全育人”模式即全员育人、全程育人、全方位育人已成为加强和改进高校及中学思想政治工作的战略举措。这一模式的核心在于培养学生全面发展，不仅在学业上，也在道德、身心和社交能力上。在这一框架下，班主任的角色显得尤为关键。他们不仅是课堂教学的组织者，也是学生日常行为的引导者和心理健康的守护者。因此，深入探究班主任在三全育人模式下的德育策略，对于实现教育改革的目标至关重要。本研究旨在分析班主任在三全育人模式中的作用，探讨其德育策略，并提出具体的实施建议，以期为当前和未来的教育实践提供理论支持和实际指导。

一、三全育人模式概述

“三全育人”模式是一种全面、系统的教育理念，涉及学生的全面发展。首先，“全员育人”强调的是一种全社会、多方位的育人机制。它不仅涵盖学校教师的角色，还包括家庭、社会乃至同学之间的相互影响。其次，“全程育人”关注的是学生从入学到毕业的整个教育过程。这一过程中，学校需持续不断地在思想政治教育上进行投入和创新。最后，“全方位育人”则注重利用多种教育渠道和方法，如课堂教学、社会实践、文化活动等，以实现对学生品德、智力和体质的全面培养。在这一模式下，班主任的角色变得更为复杂和重要，他们需要通过创新的德育策略来实现这一目标的落地。

二、班主任三全育人的德育策略

（一）心灵的种子播种者，培养学生的核心价值观

作为班主任，在三全育人的德育实践中，首要任务是植根于学生心灵深处，培养其核心价值观。这不仅涉及道德标准的传递，还包括为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任可以通过多种方式实现这一目标。通过日常课堂教学和班会，班主任可以引导学生理解社会主义核心价值观的深层含义，将其融入到学生的学习和生活中。例如，在班会课上，通过讨论社会热点问题和历史事件，引导学生思考和认识到诚实、尊重、责任等价值观在现实生活中的应用。通过组织学生参与社会服务和志愿活动，让学生在实践中体验和感悟责任、尊重和爱国等价值。例如，一次组织学生参与社区环境清洁活动，学生们在清理公园的过程中，不仅亲身体验到保护环境的重要性，也学会了团队合作和对公共资源的尊重。班主任还可以通过个体辅导，帮助学生在面对道德和选择困境时做出正确的判断。以一次课堂上发生的小故事为例，班上一名学生在数学考试中作弊被发现。班主任没有直接处罚该学生，而是通过与其进行深入的交谈，让学生认识到诚信的重要性，并引导其深刻反思自己的行为。之后，该学生不仅在学习上取得了进步，更重要的是在道德层面上获得了成长。班主任有效地在学生心中播下了核心价值观的种子，逐步培育出学生坚定的价值观和良好的道德品质，为其未来的发展奠定了坚实的基础。

（二）智慧的引路人，促进学生全面而个性化的成长

在全方位育人的过程中，班主任需成为学生智慧成长的引路人。这不仅要求班主任关注学生的学业成绩，更重要的是关注他们的全面发展，特别是个性和创造力的培养。班主任可以采用多元化的教学方法，如项目式学习、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和思维活力。例如，在一个科学项目中，学生们被分成小组，每组负责设计一个简单的机械模型。这样的项目不仅促进了学生们在科学知识上的学习，还激发了他们的创造力和团队合作能力。班主任还应关注每个学生的独特性，为不同特长和需求的学生提供个性化的指导和支持。比如，对于对艺术特别感兴趣的学生，班主任可以引导他们参加学校的艺术俱乐部，或者安排他们参与校外的艺术活动，如画展或戏剧表演。班主任应鼓励学生积极参与各类课外活动，如艺术、体育和科技创新等，以促进其多方位的能力发展。例如，班上一名学生对篮球充满热情。班主任不仅支持他参加校篮球队，还鼓励他组织班级篮球友谊赛。通过这样的活动，学生不仅在体育技能上有所提升，更在团队协作和领导能力方面得到了锻炼。班主任有效地引领学生走向全面而个性化的成长之路。

（三）“情感的港湾建设者”：构建积极的班级文化和环境

班主任在构建积极健康的班级文化和环境方面扮演着至关重要的角色。良好的班级氛围不仅有助于学生的身心健康，还能促进他们的社会技能和情感智力发展。班主任通过日常交流和互动，应构建一个充满关爱、尊重和理解的班级环境。班主任应鼓励学生间的正面交流，并建立有效的冲突解决机制。例如，当班上出现学生间的矛盾时，班主任可以组织一次班会，让双方在班级的支持下表达自己的观点，共同探讨解决问题的方法。通过这种方式，不仅解决了矛盾，还教会了学生如何以更成熟的态度处理冲突。班主任应努力创造一个包容差异、鼓励合作的氛围。例如，对于班上不同背景和能力的学生，班主任可以设计多样化的小组活动，让不同特长的学生有机会展现自己，同时学习如何欣赏和合作。这种多元化的小组合作不仅增进了学生之间的相互理解，还促进了班级整体的和谐与团结。班主任还需关注学生的心理健康，及时识别和干预潜在的心理问题。例如，班主任注意到一名学生最近情绪低落、孤僻，便主动与其沟通，发现其家庭问题所导致的心理困扰。班主任及时提供支持并建议专业的心理咨询，帮助该学生逐步恢复正常的学习和生活状态。定期组织班级活动，如主题班会、集体出游等，同样至关重要。例如，班主任组织了一次以“感恩”为主题的班会，鼓励学生分享对家人、朋友或老师的感恩之情。这样的活动不仅加深了学生们的情感联系，还增强了班级的凝聚力。可以看出班主任在构建积极的班级文化和环境方面的重要作用。他们不仅是教学的引导者，更是学生情感成长的支持者和心理健康的守护者。

结语

我们发现，班主任不仅是教育的实施者，更是学生成长道路上的关键引领者。他们通过灵活多样的教育手段，不仅教授知识，更重要的是引导学生形成正确的价值观、培养创新精神和社会责任感。班主任的角色超越了传统的教学职责，变成了学生情感、心理和社会能力发展的重要支撑。这种以人为本的教育方式，不仅有助于学生的全面发展，更为他们未来融入社会、成为有责任感、有创造力的公民奠定了坚实的基础。因此，深入理解并有效实施三全育人模式，对于现代教育体系来说，不仅是一项挑战，也是一项至关重要的使命。

参考文献：

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作者简介：林华标（1975.12-），男，汉族，广东中山人，黄圃镇马新初级中学，本科，一级教师，研究方向：初中语文班主任德育。