摘要：高职院校在产教融合背景下，积极探索劳动教育与双创教育的融合同向发展。劳动教育培养了学生的职业素养和实践能力，为双创教育提供了坚实基础；而双创教育则激发学生的创新精神和创业热情，为劳动教育注入新活力。通过产教融合，提供劳动教育与创新教育实践项目、培养复合型师资队伍，强化了学生的职业技能和创新能力。

关键词：产教融合劳动教育双创教育融合发展

1、实施背景

马克思主义的劳动价值观认为，劳动是人类活动的核心，“全部人的活动迄今都是劳动”，真正的劳动应是自由自觉的活动[1]。马卡连柯认为“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文明的基础……”，主张在学校里应该有生产过程[2]。

习近平总书记多次强调要弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，强调劳动对于中华民族的发展兴衰至关重要，要树立“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的观念[3]。2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观……”[4]。2019年4月国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，要求将创新创业教育与专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合[5]。

高职院校必须将劳动思想的树立、劳动理念的锻造、劳动素养的培养作为劳动教育的根本目的，将劳动教育与创新创业有机结合，将劳动思想与弘扬“大众创新万众创业”思想有机结合，将专业素养和劳动素养双向养成，将专业实践能力与劳动实践能力融合培养，实现学生的身心共同发展达成职业成长的最终目标。

产教融合是高职教育的核心，对于专业建设的发展，对于创新创业能力的培养是积极而深刻的。产教融合校企合作能够最大化的在专业学习的过程中模拟专业对应的行业岗位并提出具体的要求，构建真实的工作场景，组建真实的工作团队，参与真实的工作项目，习得最新的行业知识，接受真实的职业管理，让学生接受最真实的职业劳动教育，培养未来在各行各业中从事技能工作的专业人才，帮助学生体悟劳动价值，进行劳动实践，形成劳动观念，树立劳动价值取向，成为创新创业技能型人才。

2、突出问题

目前，高职院校在以产教融合推动劳动教育与创新创业教育融合同向发展中，存在以下现实的问题：

2.1 专业教育与劳动教育结合不紧：高职院校的劳动教育与专业教育的结合不紧密，还存在相互独立各自为阵，融合度不高的问题。部分院校开设了劳动教育课程、创新创业课程，但内容泛式，针对性不强。学生很难将理论与实际工作结合起来，更关注本门课程分数、是否能取得对应的资格证书，最终容易导致创新创业教育成为广泛且全校统一的理论性课程，劳动教育课程内容和开展形式过于单一，和专业实践教育上下不对接。

2.2 推进劳动教育和双创教育的目标不清晰：高职院校对于如何以产教融合为抓手推进劳动教育和创新创业教育，还存在思路不清晰，目标不明确的问题，缺乏顶层设计和内在逻辑关系的梳理，在教学上没有形成相互关联、互为支持的局面。

2.3 复合型双师型师资匮乏：具备劳动教育思想和创新创业理念的复合型双师型教师严重缺乏，部分教师还存在融合观念淡化的问题。很多高职院校的创新创业课与劳动教育课的教师实际上都属于后期转型接手课程，专业背景不强，教学内容缺乏实践支撑，创新创业和劳动教育的理论知识较为薄弱，容易照本宣科纸上谈兵，实践能力更加稀缺。而专业课教师往往缺乏劳动教育的理念和创新创业的理论知识，甚至概念模糊，在教学中很难将二者有机的融合在教学之中。于是形成了教劳动教育和创新创业课程的老师不懂专业，教专业课的老师缺乏将二者有机融入课程的理念。需要产教融合与专业课程的深度嫁接，培养一批懂专业，懂行业，在具体工作的实践锻炼的劳动中深刻感悟了劳动教育的意义的，能够进行创新创业针对性指导的双师型教师。

2.4 推动融合发展的平台缺失：产教融合虽然是促进劳动教育与创新创业教育有机融合同向发展的利器，但也普遍存在校企合作道路不顺，合作时间不长，共赢渠道不畅，互动关系不佳的情况。针对上述问题，更需要从校企合作产教融合落地建设良性循环的角度来探讨如何搭建劳动教育与创新创业教育融合平台的问题。只有产教融合的平台搭建好了，才能从实践角度有效保障劳创的有效结合有序开展。

3、路径方法

从问题导向的角度出发，针对上述四个问题，需要加强专业与劳动教育和创新创业教育结合度、明确劳动教育在专业教学尤其是实践教学环节中的教学内容、着力打造一批能将劳动教育与专业教育有机集合的课任教师和专业教师、以及建设好能多维有机融合发展的协同平台。

3.1 以课程思政为切入点强化专业与劳动教育、双创教育的有机结合

专业教育与劳动教育、双创教育本质上都是为了立德树人，聚焦人的素质提升、持续发展。课程思政在专业教育中举足轻重，与专业结合高度结合，承载了树德、增智、育美的责任。单一的体力劳动式劳动教育容易让学生形成劳专脱节、机械重复的厌倦感，通过课程思政引入专业中的新知识、新技术、新工艺、新方法，与专业教育高度耦合，能够帮助学生形成精益求精的工匠精神、探知求新的创新精神、无私奉献的建设者精神、积极奋斗的开拓者精神。

3.2 以产教融合为抓手强调劳动教育、双创教育与专业教育在育人的根本任务上的统一性

高职院校的创新创业教育和劳动教育需要同专业教育有机结合、深度融合。学生在专业教育中接受劳动教育，在劳动中培养创造力，形成创新思维，培养劳动光荣的价值观，增强专业技能以提升劳动技能从而创造丰硕的劳动成果。

校企合作产教融合共建专业共建课程，通过专业实践、实习实训、顶岗实训过程中将劳动的意义讲清楚讲透彻，将行业中的新知识新技能新工艺有序传授，将劳动人民的建设成果积极传播，将课程思政融入到劳动教育、职业教育中去。目标是让学生通过刻苦努力的实践拼搏感受劳动的不易，收获劳动的成果，并能通过产教融合在应用转化方面的先天优势，见证劳动成果得以转换为经济效益，从而爱上劳动，乐于劳动，享受劳动，并在劳动中发现问题，开展创造性的工作。

3.3 培育一支复合型双师型教师队伍

学校需要重视师资队伍的培养，需要关注劳动教育课教师、创新创业课教师的构成和胜任力问题，尤其是专业课教师对专劳结合、专创结合、劳创融合方面认知与教学能力提升问题。教师队伍的组成应当是复合交叉的，既有了解专业的专职教师，又有擅长思想教育的思政教师，还应该有来自一线企业的行业专家，通过理念交融，相互协作，形成具有专业特色的多形式的劳动教育。高校应该完善资源布局、引培并举、专兼结合，打造一支既懂劳动教育、具备创新理念，又有专业技术专业能力的师资队伍的团队，持续开展培训工作，在师资队伍的建设中全面塑造队伍的劳动教育理念、全面普及劳动教育知识、全面提升劳动教育能力[6]。

3.4 建设服务于劳动教育与创新创业产教融合的综合平台

通过产教融合的平台建设，高职院校可以引入真实的职业场景和工作任务，让学生在实践中学习和掌握职业技能，增强职业素养。同时，企业也可以利用学校的资源和优势，进行技术创新和人才培养，实现双方的互利共赢。高职院校可以充分利用产教融合的优势，构建劳动教育课程体系和实践平台。通过企业合作，开展实习实训、社会实践等活动，让学生在实践中体验劳动的艰辛和乐趣，提高劳动技能和综合素质。以课题组为例，主持建设学院的国家“双高”建设子任务——产教融合育人工作室为综合实践平台，引入我国具有展览设计与施工一级资质的成都泽邦展览设计咨询有限公司入校共建工作室，引进具有广泛社会影响力和较大经济效益的展陈设计项目如川酒全国行、茅台酒业展厅等，校、企、生共同入驻，项目组成员在企业导师的带领下亲自勘测环境、在双导师的指导下亲手完成设计、亲自参与展厅搭建，为川酒的附加值提升做出了贡献，在四川省电视台、四川省人民政府官方网站等处见证了自己的劳动成果，形成了“功成不必在我功成必定有我”的劳动精神，身心都得到提升。在此过程中，校-企-生三方共同合作形成了发明专利，可用于多类型的展示展厅设计，在创新创业道路上有了新的突破。多名学生已经有了未来创业的思路和打算，并获得了专业创业的能力。

4、反思与总结

劳动教育、双创教育与专业教育的有机融合，本质在于专业教育的教学内容和劳动教育内容的充分融合，产教融合为其有机融合提供了教学实践平台、师资培养平台，为劳动教育和双创教育提供了先进理念和宝贵经验。

参考文献：

[1]马克思主义研究网. 胡岳岷：《资本论》中是劳动本体论吗？[EB/OL]. 2017[2017-06]. http：//myy.cass.cn/sxzm/201706/t20170622_3558436.shtml.

[2]胡君进，檀传宝..劳动、劳动集体与劳动教育——重思马卡连柯、苏霍姆林斯基劳动教育思想的内容与特点[J].国家教育行政学院学报，2018（12）.

[3]人民网.大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神——论学习贯彻习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上重要讲话[EB/OL]. 2020[2020-11]. http：//health.people.com.cn/n1/2020/1127/c14739-31946697.html.

[4]中华人民共和国中央人民政府.中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].2020[2020-03]. http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[5]中华人民共和国中央人民政府.国务院办公厅关于深化高等学校 创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. 2015[2015-05]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[6]国际洞察室.高职院校中，教师劳动教育素养怎样培育？要从这里入手[EB/OL]. 2024[2024-01].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1787322685530295415&wfr=spider&for=pc.

[7]高职院校中，教师劳动教育素养怎样培育？要从这里入手[EB/OL]. 2024[2024-01].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1787322685530295415&wfr=spider&for=pc.

基金项目：成都农业科技职业学院校级产教融合项目：泽邦精英育才工作室建设（2021-CJXM01）；成都农业科技职业学院院级2023年度科研项目：产教融合视域下高职“双师多能型”教师队伍建设路径实践研究（23RW205）。