摘要：随着新课改的不断推进，初中历史教学也发生了较大的变化。传统的历史教学模式已经不能满足当前学生的学习需求。因此，在“双减”政策背景下，初中历史教师需要根据学生的实际情况，进行教学方式的转变，构建初中历史高效的教学，从而为学生营造良好的学习氛围。除此之外，初中历史教师还需要充分认识到高效课堂教学对于学生发展的重要性，积极改变自身的教学方式，通过多样化、多层次的教学方式让学生对历史产生浓厚兴趣，从而激发学生学习热情。基于此，本文首先对“双减”背景下初中历史教学存在的问题进行概述，随后对“双减”背景下初中历史高效教学的具体策略进行探讨，以供相关业内人士参考。

关键词：“双减”政策；初中历史；高效课堂教学

引言：

随着新课改的不断推进和“双减”政策的实施，也给教育事业带来了巨大的改变，促使教育工作者重新思考传统教育模式下课堂教学存在的问题，积极寻求教学方式的转变，这也是为了适应当前教育事业发展需要。除此之外，初中历史教师需要充分认识到“双减”政策对于初中历史教学发展的重要作用，积极转变自身的教学观念和教学方式，以学生为主体进行教学活动开展，构建高效课堂，提升学生学习效率，通过多样化、多层次的教学方式提升学生学习能力和学习积极性，从而促进学生全面发展。

一、“双减”背景下初中历史教学存在的问题

（一）教学方式传统

在新课改的推动下，历史教学方式发生了较大的变化，新课改明确要求初中历史教师要改变传统教学方式，根据学生的实际情况进行教学设计，转变传统教学模式，充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到课堂中来。但是，在实际的教学过程中，诸多历史教师仍然沿用传统教学方式，这样就导致初中历史课堂缺乏活力和吸引力，无法调动学生学习积极性。首先，初中历史教师没有结合“双减”政策的要求而转变教学方式，也没有积极探索适合学生发展的历史课堂教学模式。其次，传统的历史教学方式是以教师为中心，学生在课堂中处于被动接受知识的状态，在这样的课堂中，学生学习积极性较低，学习热情也较低[1]。

（二）师生互动较少

在初中历史教学过程中，教师与学生之间的互动是至关重要的，良好的师生互动关系能够让学生产生浓厚的学习兴趣，教师也能及时发现学生学习过程中存在的问题，进而及时对其进行指导。但是，在实际教学过程中，初中历史教师与学生之间互动较少。

二、“双减”背景下初中历史高效教学的策略

（一）有效设置历史教学情境，激发学生学习兴趣

在“双减”政策背景下，学生学习压力随之降低，对历史的兴趣就会增加，在课堂上就会更加积极地参与课堂互动。所以，教师在课堂教学中要善于利用情境教学法来激发学生对历史的兴趣，从而提高学生对历史知识的理解和记忆。首先，在进行情境教学时，教师需要先了解学生的实际情况和心理状态，然后结合教学内容有针对性地创设相应的情境，从而让学生积极参与到课堂中来，调动其学习积极性和主动性。比如，以初中历史人教版课程《中国历史的发展与变革》这一章为例，在讲授《中国民族的团结与民族抗战》这一节时，教师可以让学生先观看《八佰》等抗战题材的电影片段，通过对电影片段的了解来激发学生对于抗战的热情和兴趣。除此之外，教师还可以组织学生开展历史知识竞赛等[2]。

（二）利用多媒体设备，丰富课堂教学内容

随着新课改的不断推进，多媒体设备逐渐走进了初中历史课堂，为了提高教学质量，教师需要充分利用多媒体设备，丰富课堂教学内容，提升教学效果。比如，以初中历史人教版课程《中国民族的团结与民族抗战》这一节为例，在学习“近代中国人民的反帝反封建斗争”这一内容时，教师可以播放相关的视频和图片，从而让学生对当时的历史环境有更深入的了解。再比如，在播放抗日战争时期的视频时，教师可以先让学生对中国人民反抗侵略的过程有一个直观的认识。与此同时，教师还可以利用多媒体设备进行动画制作，让学生更加直观地了解当时中国人民所遭受的苦难。除此之外，在进行多媒体课件制作时，教师需要充分考虑到学生的接受能力和学习能力，从而将现代化教学设备运用到课堂教学中。

（三）构建问题式课堂，提高学生课堂参与度

问题式课堂的构建能够有效地提高学生的课堂参与度，对学生的学习成绩也会产生积极的影响。因此，在“双减”政策背景下，初中历史教师需要积极构建问题式课堂，有效地提高学生的课堂参与度。在教学过程中，教师要结合教材内容设计部分问题，将教材中的知识点与实际生活相联系起来，从而引导学生对知识进行深入探索。比如，以初中历史人教版课程《清朝的政治制度与社会问题》这一节为例，在学习“鸦片战争”这一内容时，教师可以给学生布置一个任务：“在鸦片战争爆发前中国是什么样子？”这个问题能够激发学生学习历史的兴趣[3]。

（四）开展小组合作学习，培养学生合作意识

随着新课改的不断推进，在“双减”政策背景下，初中历史教学需要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到历史知识的学习中。首先，初中历史教师要注重培养学生的合作意识，在初中历史课堂中开展小组合作学习，从而让学生自主完成学习任务，进而让学生在合作探究中掌握知识、锻炼能力。比如，以初中历史人教版课程《古代中国与西方的交流与交往》这一节为例，在讲授“丝绸之路”这一内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生对“丝绸之路”进行自主探究。在探究过程中，教师需要注意引导学生了解丝绸之路的相关信息。在此基础上，教师再进行总结与归纳，让学生对丝绸之路有更深入的了解。因此，通过小组合作学习可以让学生掌握知识，也可以锻炼学生的合作意识[4]。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也发生了较大的变化，因此，在“双减”背景下，初中历史教师首先需要提高自身的课堂教学效率，充分利用课堂教学时间，采用多样化的教学方法，调动学生学习积极性。首先，教师需要根据当前学生的学习情况，还有学生特点进行教学方式的转变，积极探索新的教学方法，构建高效的初中历史课堂，提高学生学习成绩和兴趣，为学生未来发展奠定良好的基础。其次，教师在教学过程中，需要积极创新教学方式，从不同角度出发构建高效课堂。总之，本文主要对“双减”政策背景下构建高效教学进行了分析和探讨，希望能够为广大历史教师提供一些参考，不断创新历史教学方法，从而提高课堂教学效率和质量，进而提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]孙璧莹.“双减”背景下减负增效的初中历史作业设计[J].中学课程辅导，2023（4）：24-26.

[2]贾守江.“双减”背景下提高小学课堂教学效率的策略研究[J].数学学习与研究：初一版，2022（32）：122-124.

[3]张云.双减政策下初中历史教学改革的探究[J].教育进展，2024，14（5）：4.

[4]安晖.关于“双减”背景下初中历史高效教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：114-116.

作者简介：刘银唐（1974.11-），男，汉族，广西防城港，本科，中学一级，研究方向：初中历史教学工作。