摘要：学习任务群是一种有机组织的、以学习任务为核心的教学活动形式，在小学语文教学中具有重要的意义。通过合理的设计和有效的实施，基于学习任务群的教学可以提高学生的学习动力和学习效果，促进学生的全面发展。

关键词：学习任务群；小学语文；中高段大单元；教学实践

学习任务群作为一种以学习任务为核心的教学形式，对于小学语文教学来说具有重要的意义。在中高段大单元的教学实践中，如何设计和实施有效的学习任务群，成为教师关注的焦点。

一、小学语文中高段大单元教学的特点和问题

在小学语文教学中，高段大单元是指较长、较复杂的教学内容，包括篇章阅读、文言文阅读和写作等。这些大单元的教学内容更加深入和细致，要求学生具备更高的语文能力和综合素养。然而，小学语文中高段大单元教学也面临一些挑战和问题。首先，由于教学内容的复杂性和学习任务的增多，学生的学习负担可能加重，容易出现学习压力过大的情况。其次，高段大单元的知识点和技巧要求较高，学生可能面临理解困难和应用能力不足的问题。此外，由于教学时间的限制，教师可能无法充分挖掘每个学生的潜力和个性，导致个别差异的存在。最后，评价和反馈机制的不完善也可能影响教学效果的提升。小学语文中高段大单元教学仍然存在一些其他的问题，需要进一步研究和改进。我们希望通过不断的实践和探索，能够找到更有效的教学策略和方法，为小学语文教育的发展做出贡献。

二、基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略分析

1. 学习任务群的选择和设计原则

在基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践中，选择和设计学习任务群是至关重要的一步。以部编版教材中的《草船借箭》这节课为例，可以采取以下原则来选择和设计学习任务群。任务群的选择应与教材内容和教学目标相契合。《草船借箭》这节课的教学目标是培养学生对古代兵法的理解和运用能力，因此，可以选取与此相关的学习任务群。例如，可以设计一个任务群，包括读懂文章、理解兵法原理、运用兵法原理解决问题等任务。任务群的设计应具有递进性和层次性。在《草船借箭》这节课中，可以设计一系列任务，从简单到复杂、从表层到深入，帮助学生逐步深入理解和掌握兵法原理。例如，可以先设计一个任务要求学生找出文章中的关键句，然后设计一个任务要求学生解释这些关键句的意思，最后再设计一个任务要求学生运用兵法原理解决实际问题。此外，任务群的设计还应注重学生的参与和合作。可以设计一些小组任务，要求学生在小组内共同完成任务，通过合作学习和交流，促进彼此的理解和学习。例如，可以设计一个小组任务，要求学生分角色讨论如何运用兵法原理解决实际问题，并在小组内展示和分享结果。最后，任务群的设计还应注重综合素养的培养。除了培养学生对兵法原理的理解和运用能力外，还应注重培养学生的批判思维、创新思维、沟通能力等综合素养。可以设计一些拓展任务，要求学生运用兵法原理解决其他现实问题，或者设计一个任务要求学生创造性地编写一篇类似的兵法文章。通过以上设计原则，可以选择和设计适合《草船借箭》这节课的学习任务群，帮助学生深入理解和掌握兵法原理，并培养他们的综合素养。当然，在实际教学中，教师还应根据学生的实际情况进行灵活调整和个性化指导，以提高教学效果和学生的学习动力。

2. 学习任务群的教学过程和方法

在基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践中，学习任务群的教学过程和方法是至关重要的。以部编版教材中的《田忌赛马》这节课为例，可以采用以下过程和方法来进行教学。首先，教师可以引导学生进行预习和导入。在预习阶段，教师可以让学生通过阅读课文或听故事等方式了解《田忌赛马》这个故事的背景和基本情节。在导入阶段，教师可以通过提问、讲故事等方式激发学生的兴趣，引起学生的思考和讨论，为后续学习做好铺垫。教师可以设计一些问题，要求学生通过阅读课文，回答问题并展开讨论。例如，学生可以回答故事中田忌和其他马主的比赛策略是什么，为什么田忌最终能赢得比赛等问题。教师可以设计一些语言运用任务，要求学生使用课文中的词语和句子进行写作或口头表达。例如，学生可以设计一则比赛宣传广告，或者用自己的语言重新讲述《田忌赛马》的故事。教师可以设计一些创新拓展任务，要求学生运用故事中的思维方式和策略解决其他问题或情境。例如，学生可以设计一个比赛策略，或者运用类似的思维方式解决其他问题。在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、合作学习、角色扮演等。通过让学生参与活动和互动，激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维发展和语言表达能力的提升。最后，教师可以进行总结和评价，对学生的学习成果进行反馈。教师可以组织学生进行展示和分享，让学生互相学习和借鉴，同时给予学生积极的评价和建议，鼓励他们不断进步。

3. 学习任务群的评价和反馈机制

在基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践中，学习任务群的评价和反馈机制是至关重要的。以部编版教材中的《牧场之国》这节课为例，可以采用以下评价和反馈机制来促进学生的学习效果。教师可以进行学习任务的评价。在学习任务完成后，教师可以采用多种评价方法，如口头评价、书面评价、小组评价等。教师可以根据学生的表现和成果，评价他们在阅读理解、语言运用、创新拓展等方面的能力。评价可以包括学生的答案正确与否、语言表达的准确性与流畅性、创新思维的独特性等方面的内容。教师可以提供及时的反馈。在评价的基础上，教师应及时给予学生具体而准确的反馈，包括表扬和鼓励，以及针对性的指导和建议。教师可以针对学生的不足之处提供具体的改进方法，帮助学生提高自己的学习水平。同时，教师还可以与学生进行个别或小组讨论，让学生对自己的学习进行反思和总结，促进他们的自主学习和自我评价能力的提升。此外，教师还可以组织学生之间的互评和交流。教师可以让学生互相评价和反馈，通过小组或全班的讨论来促进学生的学习和进步。学生可以分享自己的学习心得和体会，互相学习和借鉴，从而提高整体的学习效果。

结束语：

基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践是一项重要的教学策略。通过合理的设计和有效的实施，可以提高学生的学习动力和学习效果，促进学生的全面发展。然而，需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学方法，以及对学生个体差异的充分关注。

参考文献：

[1]柯玉瑜. 基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究——以部编版教材为例 [J]. 教师，2023，（14）：33-35.