摘要：随着时代与社会的进步，教育事业得到了巨大进步，这使得传统的教学理念已经无法有效满足当前的教学需求，从而被全新的教学理念所替代。在目前，核心素养的培养成为了教育的主要方向，让学生在学习相关知识的同时充分培养学生的各项能力，让学生得到全面的发展与提升，从而为学生的学习与成长打下坚实基础。为此，本文便围绕如何在小学道德与法治教学中提升学生的核心素养来谈一谈。

关键词：小学道德与法治；核心素养；教学方式

前言：道德与法治的教学能够充分培养学生良好的价值观与道德观，让学生保持正确的发展方向。小学阶段的学生还没有形成完整的思想观念，对于一些道德问题的认识也较为片面，有效的道德与法治教学能够帮助小学生树立正确的思想观念，而核心素养的培养则能够让小学生更好的理解与吸收所学内容，增强小学生的各项能力。

一、采用情境导入，培养小学生政治认同

政治认同是国家人民团结的基础，有效的培养小学生政治认同，能够帮助小学生树立正确的世界观和价值观。但小学生的年龄较小，知识与见识的储备较少，对政治的认识更是一张“白纸”，从而让小学生对教学内容中的一些问题、实践难以具有足够的认识。为此，小学道德与法治教师在教学时，要对小学生进行充分的引导，让小学生在对所学内容的认识上形成正确的世界观与价值观，从而让小学生充分完成相关知识的学习。

例如：教师在进行《推翻帝制民族觉醒》的教学中，为了让帮助小学生树立正确的价值观与世界观，培养小学生政治认同核心素养，教师利用情境导入的方式来实施教学，让小学生在情境的引导下完成相关知识的学习。如：教师根据教学内容利用一些时事内容来进行引导，让小学生能够充分的意识到在党的领导下人民过上了富足生活，从而让小学生对党的政治决策保持良好的认同，进而帮助小学生树立正确的价值观与世界观。

二、开展小组合作，提高小学生法治观念

青少年是祖国的未来、民族的希望，加强学生的法治教育，让他们从小树立法治观念具有重要的意义。但部分教师的教学方式过于刻板，导致小学生在学习时大多都是死记硬背，并没有真正的理解教学内容，从而导致小学生对法律的理解十分狭隘，这对小学生的成长极为不利。为此，小学道德与法治教师在教学时，要有效改变教学方式，让小学生对法律具有深刻的认识并懂得利用法律。

例如：教师在进行《知法守法，依法维权》的教学时，为了让小学生充分的理解法律、认识法律，从而不断提高自身法律意识，教师采用小组合作的方式来进行教学，以互相探讨的方式来加深对法律的理解。如：教师让小学生以四人为单位展开讨论，并针对教学内容来提出一些案例，让小学生结合所学去分析其中案例，充分的了解法律的意义与价值，从而让小学生对法律和如何利用法律具有一个深刻、全面的认识，以此来完成培养小学生核心素养的教学。

三、实施翻转课堂，培养小学生健全人格

有效培养小学生的理性精神能够充分增强小学生自我认知，促使小学生的思想具有与时俱进的效果，对小学生的成长与发展拥有巨大帮助。但部分教师由于思想陈旧，在教学时过于依赖教材中内容，从而导致小学生自身无法得到健全人格的培养，对小学生的学习与发展具有较大影响。为此，小学道德与法治教师在教学时，要充分改善教学理念，让教学的方式与过程不再限制在教材上，从而达到培养小学生健全人格的目的。

例如：教师在展开《认识公共生活》的教学中，为了让小学生充分能够更好的认识自我，并形成健全的人格，教师采用翻转课堂的方式来展开教学，让小学生以自己的角度来展现自我。如：教师让小学生根据自己的思想来分析和学习教材内容，并在完成学习时随机选择一名小学生以自己的学习成果来代替教师进行教学，将自己的思想和人格充分的表现出来，随后教师再根据小学生的情况给予其意见或建议，从而让小学生的人格可以得到不断的完善，促使其形成健全的人格，进而加强小学生的核心素养成长。

结语：综上所述，小学生的年龄较小，思维发展也十分有限，这就使得小学生的思想意识还没有成熟，从而极易发生小学生思想扭曲或思想观念错误的现象，这对小学生的成长与发展极为不利。在教学的过程中有效的培养小学生核心素养可以让小学生更加深入的理解所学内容，增强小学生的各项能力，并帮助小学生树立正确的价值观、道德观，促使小学生能够保持健康的心态与良好的思想意识，引导学生理解知识、理解他人、理解自我，从而不断充盈自己的内心世界，提升自己的生命意义。

参考文献：

［１］蔡妙妙．小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径分析［Ｊ］．新课程，２０２２（１７）：４２．

［２］李艳．小学道德与法治课堂教学形式的思考——基于核心素养培养的视角阐述［Ｊ］．天津教育，２０２２（１０）：１７０－１７２．

［３］虞松平．以学习活动为中心培养学生核心素养——小学道德与法治教学探析［Ｊ］．安徽教育科研，２０２２（０７）：７３－７４．

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心２０２２年开放课题“基于‘读思达’视阈下小学道德与法治学科核心素养落实的研究”（编号：ＫＣＡ２０２２０６０）的阶段性成果。