摘要：语音教学是小学英语教学的一个重要内容，始终贯穿小学英语课堂教学过程。为了让学生较好地掌握英语语音知识与技能，教师必须将语音教学渗透于平时的课堂教学之中，并且有计划、有步骤地坚持实施。只有在常规教学中渗透语音知识，培养拼读能力，让学生感受语言，积累经验，才能进一步形成自觉主动学习英语的能力。

关键词：小学英语；语音；教学

一、当前小学英语语音教育中存在的问题

１．缺乏良好的语音学习环境

我国的小学英语语音教育缺乏良好的学习环境，硬件设施也比较落后，缺乏相应的语音教学设备，也没有专门的听力和语言设备，这些条件的落后造成了学生缺少必要的语音学习的辅助工具，导致了我国当前小学英语语音教育的状况不容乐观。另外，学生也缺乏主动使用英语进行交流的意识，除了课堂上必要的对话练习，课后很少有学生主动用英语交流，他们不标准的发音得不到纠正，很多学生怕被别人嘲笑而不敢在观众面前说英语，这些都对学生学习英语产生了阻碍。

２．学生缺少足够的语音学习动力

有的学生对英语语音学习比较重视，强烈地渴望自己能说一口流利的英语，有的学生却对此抱着无所谓的态度，并不重视语音练习。语音学习的动力与语音学习的效果之间有着密切的联系，对英语语音学习的态度不端正是很难学好英语的。学生应该正视英语语音的学习，提高自己的学习动力，教师更应该利用一切教育资源提高学生的学习积极性，使学生能够更好地学习。

二、改进小学英语语音教育问题的措施

１．音标概念的引出要自然、形象

由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有４８个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣。

２．音标教学与字母、单词相结合

学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。例如，在教学音标［ｉ：］时，让学生找出含有［ｉ：］的字母ＥＢＣＤＧＰＴＶ。又如，在教学音标［ｅ］时，让学生找出含有［ｅ］的字母ＦＬＭＮＳＸＺ。这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母（形）在单词中读音（形），掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养学生的拼读能力。

３．利用汉语正迁移，比较法教音标

语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。学习上的迁移分为正迁移和负迁移。当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。我们要正确、及时利用语言学习中的正迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，两种学习情境有许多共同因素。例如，我们可以利用汉语拼音ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｋ、ɡ的发音部分导出英语辅音［ｂ、ｐ］、［ｄ、ｔ］、［ｋ、ɡ］的发音，利用复韵母ａｉ，ｅｉ等发音方式让学生体会双元音［ａｉ］，［ｅｉ］的发音方式。根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。

４．创造良好的语音学习环境，激发学生的学习积极性

环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，良好的语音学习环境将会大大提高学生的口语水平。在语音教学过程中，教师要结合东西方文化的差异把学习的内容放到具体的情境之中，帮助学生去领会、学习，使得学生始终都处在一个良好的语音学习环境中，激发起学生的学习积极性。教师要充分利用学生的学习热情，将英语语音教学与小学生的自我表现能力结合起来，鼓励学生开口讲英语，纠正他们的发音，这样做给学生的语音学习带来诸多益处。

结语：我国小学英语语音学习确实存在着一些问题，语音学习也受很多因素的影响。通过对以上问题的分析，也提出了一些相应的解决措施，语音的学习只靠掌握机械的死记硬背没有用，需要我们提供一个语音学习的大环境，让学生自主联系，提高他们的语音能力。

参考文献：

［１］卜友红．英语语调的结构、功能及应用［Ｍ］．外语教学与研究出版社，２００３年第一版．

［２］王桂珍．英语语音教程［Ｍ］．高等教育出版社，２０００年７月第一版．