摘要：随着“双减”政策的提出，明确了教育改革方向。在传统初中化学中，教师除了日常讲解之外，会为学生布置大量的课后练习题，致使学生产生了沉重的学习压力，这与“双减”的教育目标相悖。为此，本文专门针对基于“双减”的初中化学课后练习的“适性”设计进行研究。

关键词：“双减”；初中化学；课后练习；“适性”设计

课后练习题布置的目的在于巩固课堂知识，提升教学效率与质量。在“双减”政策指导下，应改变传统以布置大量课后练习题为主的教学观念与方式，在课后作业设计过程中突出适用性，精简课后习题量，根据学生实际学情设计相符的课后习题，优化课后习题设计内容，丰富习题设计形式，激发学生完成习题积极性，通过完成课后习题，巩固课堂知识，实现“双减”教育目标。

一、注重生活化素材的选择

化学是学生在步入初中后开始学习的学科，对于学生来讲化学学科知识相对陌生，加之化学知识具有抽象性特点，很多学生对于化学知识并不能有效理解，学生对化学知识难以产生学习兴趣。为此，在化学课后习题设计过程中，教师应选择生活化素材，消除学生对化学知识的陌生感，了解化学与生活密切相关，促使学生积极完成课后练习题，以此为学生布置生活类实践习题。

例如，在讲解“常见的酸和碱”时，教师发现大部分学生对于酸碱指示剂十分感兴趣，教师在进行习题设计时，可以基于学生的兴趣作为切入点，在生活中寻找相关素材，为学生布置实践训练习题。教师可以让学生在生活中自主收集果实与花瓣，并将收集的果实与花瓣捣烂放到酒精中，在两者充分相溶过后，将液体进行过滤，并将过滤后的液体作为指示剂，让学生将液体与生活中的酱油、食盐水、醋进行混合。运用生活素材设计课后实践训练，巩固学生课堂知识的同时，帮助学生丰富了生活经验，调动了学生完成课后训练的积极性，使学生高效完成课后训练，突出了课后练习题的适用性。

二、注重作业设计的开放性

初中阶段的学生处于青春期，在此阶段的学生自尊心极强，学生更加期待运用自己的方式探索学习。为此教师在化学教学中进行课后练习题设计过程中应注意练习题设计的开放性，为学生预留更多的自主探索空间。开放性练习题设计中应改变传统固定的问题与答案形式，尽量设计开放性问题，使学生能够自主探寻多种解题答案，以此满足学生的个性化需求，使学生基于自己的思路进行探索与学习，培养学的生创造思维。

例如，在讲解“空气”这部分知识时，教师可以根据这一实验为学生布置开放性与探究性的课后练习题。教师可以让学生结合课堂学习内容，在课后时间开展实验，并让学生尝试能否运用木炭代替实验中的红磷检测空气中的含氧量，教师可以让学生在实验中对其原理与生成物进行思考，自主设计实验方案。改变传统大量训练题布置方式，根据课堂学习内容为学生设计化学实验，并鼓励学生根据化学原理尝试自主设计实验，突出课后练习题的实践性、探索性，促使学生积极完成课后练习题，为学生预留更多实践与探索空间，提升课后练习题的适用性，帮助学生巩固课堂知识，提升化学教学效果。

三、注重作业设计的层次性

初中阶段的学生身心发展与家庭生长环境有所不同，学生学习能力存在一定差异，在初中课后习题设计中要想突出适用性，应根据学生的实际学情分层设计课后练习题，以此满足不同学生的学习需求。为此教师应充分了解学生的具体情况。教师将学生划分为三个层次：学习能力强、学习能力中等、学习能力弱。以此设计不同层次的课后练习题：基础性、强化性、拓展性。在此过程中，教师可以鼓励学生基于自身的实际学情选择适合的练习题完成，将主动权交还给学生，促使学生根据自身的实际学情选择性完成练习题。

例如，在讲解“物质构成的奥妙”后，教师可以让能力弱的学生尝试默写金属单质与固定非金属单质等简单的构成化学式，以此帮助学生巩固基础知识；让学习能力中等的学生根据这部分知识自主开展实验，锻炼学生的实践操作能力；让学习能力强的学生基于这部分知识进行自主设计实验，探索不同化学物质的构成成分与原理，培养学生的科学素养。根据学生实际学习情况，设计不同层次的课后练习题，鼓励学生根据实际学情自主选择适合的练习题，对于学习能力弱的学生进行巩固基础，对于学习能力中等的学生进行实践锻炼，对于学习能力强的学生注重创造思维的培养。通过分层设计练习题，突出课后练习的适用性，满足“双减”的教学目标。

综上所述，基于“双减”对初中化学课后练习进行适性设计，应基于“双减”的政策内容与要求，积极探索生活素材，为学生设计生活类实践练习题，改变传统以书写为主的练习题设计模式，消除学生对知识的陌生感，调动学生完成训练题的积极性。结合初中学生的身心特点，设计开放性练习题，鼓励学生自主探索与实践，培养学生的创造思维与实践能力。关注学生差异性，分层设计课后练习题，运用以上方式突出课后练习题设计的适性，满足不同学生的需求，以践行“双减”的目标。

参考文献：

［１］俞金德．基于“双减”的初中化学课后练习的“适性”设计［Ｊ］．数理化学习（初中版），２０２２（０１）：５５－５７＋６４．