摘要：在课程改革的背景下，教师要积极改变教学理念创新教学方式，道德与法治这门课程跟我们的生活息息相关，利用生活化的教学方式来进行授课，而这种授课方式不仅可以活跃课堂上的教学氛围，还能够有效地提高学生的学习能力。本文结合生活中的一些具体事件来谈一谈小学道德与法治课堂的一些教学策略。

关键词：课程改革；小学；道德与法治；生活化

在小学这个义务教育阶段，学生正处于初步认识社会的状态，而在这个阶段，学生会对外界的事物感到非常的新奇，他们的自我约束能力和控制能力也比较差。因此，在课程改革的背景下，教师在进行道德与法治的教学过程中，需要结合学生的个性特点、兴趣爱好和生活中的实际内容，来不断地培养学生良好的道德品质。

一、创设有趣的生活情境，增强学生情感体验

在课程改革的背景下，教师在教学的过程中，一定要体现出学生在课堂上的主体地位，不断创新自己的教学方式，引导学生积极主动地参与到小学道德与法治的课堂教学中。而在这个过程中，还需要重视课堂的活动趣味性，让学生在实际教学当中也会感受到实质性的学习效果。如在部编版二年级上册“欢欢喜喜庆国庆”的教学中，首先，教师可以在课堂上为学生播放一首生日歌，然后询问同学们：“知道祖国妈妈的生日吗？”此时就会引起学生的讨论，学生纷纷回答道是１０月１号，教师通过这样的方式来引入这节课的教学主题。然后教师再利用多媒体为同学们播放一段国庆大阅兵的视频，让学生进行观看，初步激发出学生的爱国之情，再向同学们讲述新中国成立的时间和国庆节的含义，比如，新中国的成立时间是在１９４９年１０月１日，毛泽东主席向世界人民宣告中华人民共和国人民政府成立。教师再向同学们讲授一些新中国成立的背景故事，让同学们展开自己的想象，去联想一下当时人们生活的情景。当学生了解一些关于国庆的知识之后，再播放我们国家的国歌《义勇军进行曲》，并在多媒体上展示国旗的图片，教师向同学们讲解国旗上五个星星代表的含义。通过这节课的讲解，充分地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验。

二、将知识运用到生活中，培养学生良好习惯

在新课标的背景下，我们的道德与法治教材一般都是根据我们的生活实际进行编著的。因此，教师在进行授课时，不要只依靠教材中的理论知识来传授给学生们知识，这样就会导致教学与学习生活脱离联系，让学生的知识无法在现实生活中得到运用。所以，教师在展开教学实践活动时，要引导学生去感受现实中的生活，进一步拉近学生和生活之间的距离，让学生深刻感受到道德与法治存在的意义。如在部编版六年级下册“应对自然灾害”，首先，教师可以向同学们播放“台风海贝思登陆日本”的视频，并提问学生们在观看这个视频之后有什么感受，教师通过这样的方式导入课题。然后教师再向学生讲述在我们的日常生活中还有很多的自然灾害，如台风、洪涝、地震、森林草原火灾、风雹、雪灾等，可向同学们讲述一个实例来深化学生的印象，如教师可以讲述在２００８年汶川地震的事件，这次地震是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。通过这节课的教学，能够让学生了解自然灾害和造成自然灾害的原因，进而让学生知道防御自然灾害的重要意义，树立学生的环保意识，进而培养学生的良好习惯。

三、积极营造生活的氛围，培养学生道德意识

教师在教学的过程中，要积极利用学生比较熟悉的生活环境来引导学生进行学习，这样能够充分的引起学生的注意力，又能够让学生在学习的过程中进行自主探索和自主学习，培养学生对生活的认知，进而能够提高学生的学习效率。如在部编版四年级下册“合理消费”，教师可以利用多媒体出示学生们最喜欢的玩具和零食，让学生进行挑选。然后，教师再引导学生进行思考，如同学们看上这些零食和玩具，是不是都要把它们买回家呢？此时学生的回答各不相同，因此教师要去结合学生的回答来进行总结，如我们在买东西时需要学会选择，将自己最喜欢又需要的东西买回家，要进行合理消费。之后教师再向同学们讲述，在生活中有很多商品对我们具有吸引力，因此，我们要在购买东西的同时，结合自己的经济条件和自己的需求去合理地购买东西。通过这节课的教学，能够让学生树立良好的消费理念，进一步培养学生的道德意识。

综上所述，教师在新课改的背景下，积极的改变了自己的教学理念，为同学们创设生活化的教学方式，让同学们能够在课堂中学到更多的关于道德与法治的知识，让同学们形成良好的道德习惯。

参考文献：

［１］王录林．小学道德与法治课程教学与生活化教学的融合探析［Ｊ］．求知导刊，２０２２（１５）：８９－９１．ＤＯＩ：１０．１４１６１/ｊ．ｃｎｋｉ．ｑｚｄｋ．２０２２．１５．０３８．

［２］张建锋．新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略［Ｊ］．启迪与智慧（中），２０２１（０２）：９１．