摘要：数字化技术在目前小学教学领域发挥了较强的应用价值，实现了提高教学质量和效率的目标。基于理论分析，明确了小学数学大单元教学的实际需求，结合数字化技术为学生提供学习资源整合、情境创设以及认知迁移、个性化辅导和反馈的大单元学习途径，旨在为学生综合能力的提升提供保障。

关键词：数字化；小学数学；大单元；教学实践

大单元教学是目前新课标提出的新型教学要求，主要以单元碎片化知识整合为核心途径，建立在主题引领或单元核心思想的基础上，引导学生完成系统性的学习。此种学习方式可以加强不同知识点之间的联系，助力学生知识框架的建立和综合能力的提升。由于大单元教学的知识体系较为复杂，传统的理论讲解式教学模式已经无法适应，而信息技术为大单元教学构建可视化、透明化的教学思路提供可行性。因此，结合目前的教学经验总结以及典型案例分析，可以从以下几个层面落实大单元教学创新：

一、基于数字化技术实现资源整合，助力知识建构

大单元教学存在单元知识较多、碎片化程度高以及拓展范围广的特点，尤其数学知识之间存在着不同层次的联系。在大单元教学期间，需要考虑不同单元知识体系之间的关联，辅助学生完善知识架构，这就需要利用数字化工具和平台，给学生提供多元化的资源整合工具和途径。在教学期间可以合理利用目前泛用性较强的希沃白板、班级优化大师等现代化教学工具进行资源整合，也可以利用“知识胶囊”，作为在线练习的主要工具，这都有助于筛选和单元知识相关的素材和资源，帮助学生完成知识体系的构建。综合实际应用来看，可以从以下层面进行数字化教学资源的整合：

要合理投入数字化教材和数字化课件，这是学生学习单元知识最直观的要素。比如，在带领学生学习“简易方程”这一单元的过程中，学生提供的数字化教材中包含了简易方程的基本概念、解题方法、使用案例，这是对教科书中基础知识的整合和精简，同时提供了数字化的学习工具，其中包含了图表、演示动画、学生活动小工具、微课视频等等，能够帮助学生深度解读本单元的基础知识。另外，利用作业网、知识胶囊这些现代化的网络平台为学生提供相应的拓展性资源，利用UMU互动学习平台中的作业评估模块给学生提供课后探索的新场景。

二、基于数字化手段创设情境，助力知识迁移

结合日常观察来看，小学生对于沉浸式的学习情境兴趣较高，能够主动投身于情境互动中，从而增强课堂学习效果。而信息技术的应用能够让情境的创设具备更强的参与感和沉浸感，尤其能够利用数字化工具为学生编织多变动态的数字化探索情境，能够显著增强大单元教学的灵活性和多样性。

例如，在学生应用简易方程解决实际问题时，通过数字化平台为学生提供了可视化情境。将传统的“路程问题”由应用题转化为动图题，利用希沃白板的素材库进行关键信息的转换，通过添加背景、道具、角色等相关元素，为学生呈现了“外出购物”的情境，并根据情境中的多变主题来调整图片要素的使用类型和使用方式。

学生可以通过线段图、路线图、时间轴等基础要素，来观察路程问题中的已知信息，利用简易方程工具解决方程问题，而通过调整已知信息中的部分数字或者要素又可以改变方程的结论。

此种方式能够让简易方程的应用过程和解题细节转换为可视化的图形，不仅有助于提高单元解题教学的质量和效率，还可以给学生提供具备参与感和体验感的解题体验，进一步优化了学生的整体学习，同时也可以为精简课堂教学步骤提供保障。

三、基于数字化平台提供个性化辅助与引导方案

就教学观察可知，六年级的小学生已经初步具备了自主创新的能力，有着天马行空的想象和灵活多样的解题思路，这些都可以作为学生成长与发展的重要依据，因此在严格把握学生最近发展区的基础上，要给学生提供自主探索和创新的机会，而数字化平台就可以满足学生个性化探索和学习的需求。

为实现这一目标，在大单元教学的过程中引导学生将每一次学习到的新知识点作为关键信息，通过检索数字教材关键词的方式，寻找与之相关的其他知识，然后形成知识思维导图，通过对比，也可以掌握不同知识点之间的关联，引导学生学会举一反三和逻辑推理。同时利用知识胶囊、UMU互动学习平台等数字化工具，让学生根据自身的实际水平进行线上测试，平台会根据线上测试的最终成果，给学生提供相应的反馈信息，并精准定位学生的整体学习能力和学习短板，制定个人弹性作业和拓展性作业，让学生在数字化探究和学习的过程中，不仅掌握了单元的知识框架，了解了不同单元知识之间的联系，还可以客观了解自身的实际水平，为制定个人学习计划提供明确依据。

综上所述，在大单元教学的过程中，数字化技术能够为教师活动的开展提供精准辅助，通过数字化平台和工具实现数字化资源整合、单元学习情境创设以及个性化辅助与引导，助力教学质量提升的同时，给学生提供了开放、灵活、多样的自主学习空间，让教学活动的数字化程度得以提升，也助力学生核心素养的培育。

参考文献：

[1]徐丽薇.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2024，（11）：49-51.

[2]刘帅.教育数字化在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2024，（30）：58-60.