摘要：小班幼儿语言的发展对于他们交往能力以及其他领域的学习都具有重要意义，因此我们应该高度重视小班幼儿口语表达能力的提高，并有计划、有目的、系统性地开展小班幼儿语言教育，并结合他们的年龄阶段特点，创设适宜的环境，充分挖掘各方面的资源，以提高小班幼儿语言教育的质量，本文结合小班幼儿语言活动的组织与实施情况，分析与探讨有效提高小班幼儿语言能力的策略，以使教师更加有效地组织开展语言活动。

关键词：小班幼儿;语言活动;组织与实施;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-159

在传统的小班幼儿园教育中，我们开展一些活动大都是以集体教育的形式来实现。小班幼儿正处在口语表达的关键期，也是储存词汇量，速度最快的时期。由于小班幼儿接受新生事物的能力比较快，这对于他们语言的发展非常有利，因此我们要创设适宜的学习环境，不断激发他们表达的欲望，提高他们大胆表述的能力，本文结合语言活动实施的实践情况，分析小班幼儿语言表达能力培养的策略，为相关教育实践提供有价值的参考。

一、有效运用提问的策略，促进幼儿语言发展

在小班幼儿语言活动中，运用提问的策略是激发小班幼儿，主动进行口语表达的一种重要方式。通过适时和恰当的提问，可以有效引导幼儿进行表达，而不同类型的问题，特别是符合小班幼儿年龄阶段特点的情境性、开放性的问题，都使提问和师幼互动变得有趣的关键，既可以帮助幼儿理解问题的意思也有利于激起幼儿表达的欲望。

例如，在围绕“小司机”开展的主题活动中，有的教师带领幼儿走出教室，来到小区后面的马路上观察不同的汽车。在积累了丰富的直观体验之后，教师还设计了“有趣的汽车城”学习情境，引导幼儿唱一唱洒水车的儿歌，或者模仿各种汽车鸣笛的声音，从而使他们在情境性的游戏活动中获得丰富的感性经验，在此基础上教师还可以设计“开着汽车去森林做客”的游戏活动，孩子们开着小汽车来到了森林里与小动物进行聚会，教师引导幼儿说一说：小动物都来了哪些？从而通过情境的形式提出问题，让幼儿说一说自己的想法，并发挥想象创编有趣的故事，使他们在快乐的学习中，在感兴趣的话题引导下，有效地开展这种比较有趣的活动，培养了幼儿表达的习惯。总之，在小班幼儿语言活动中，我们要重视提问策略的运用，通过提问来调动幼儿思维，帮助他们巩固知识，促进他们主动表达。

二、创新活动形式，促进小班幼儿语言发展

在小班集体语言活动中，教师常常重视预设的活动，忽视生成性的内容，不利于小班幼儿根据自己当下的兴趣开展自主表达活动。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展了区域游戏活动，是幼儿个性化发展的重要途径。由于幼儿可以根据自己的兴趣，进行自主选择和自主构建，以提高自己表达的兴趣，促进他们个性化语言的发展。

例如，我们可以在区域游戏活动中培养幼儿倾听的习惯和能力。因为倾听是语言学习的基础，对幼儿语言的发展，起了至关重要的作用，培养幼儿倾听的能力，在小班幼儿情绪不稳定的情况下，使用这些游戏活动，可以提高他们的注意力，培养他们认真聆听的习惯。如在娃娃家游戏活动中，教师要求幼儿可以闭上眼睛，倾听房间里的声音，并说一说都有哪些声音。很多孩子都乐意开口表达，并能很快说出答案。当然教师还可以为幼儿播放故事、儿歌等多种形式，来增强聆听游戏的趣味性，有效提高幼儿的倾听能力，培养他们倾听的习惯。我们在小班幼儿园教育中，不仅要使用集体活动的形式，通过教师预设进行系统性地语言教育，还要提供区域游戏活动，为幼儿提供自由表现和表达的机会，让他们在积极主动地与同伴交往中，学习语言互动的技巧，增强他们语言表达的自信心，也促进他们语言的个性化发展。

三、帮助幼儿纠正发音，方法措施要得当

对于小班幼儿来讲，他们的发音经常出现问题，那么我们如何来规范和纠正幼儿的发音呢？如果使用批评、说教的方式，或者是反复的机械训练的方式，都不利于激发幼儿的兴趣，有时还会使他们产生逆反心理，不仅达不到预期的教育效果，反而会降低幼儿表达的积极性。为此，我们创新教育的方式方法，创设正确发音的语言环境，提供正确的示范和引导，同时也能培养幼儿表达的兴趣，维持他们进行语言表达的热情。

例如，有的幼儿发音方面存在一些个性化的问题，如总是分不清平舌音与翘舌音。那么，教师就可以在自主游戏的时间，比如区域活动中为幼儿播放专门为其设计的儿歌，其中包含着这些声母的词汇，那么幼儿在这种自由的环境中，会积极主动地练习。对于那些性格内向，不愿意开口表达的幼儿来说，这是一条有效地途径。当然，在纠正幼儿发音方面，我们也可以为他们树立榜样，让他们在与同伴交流中，不知不觉的改正发音有效地克服学习语言的障碍。在幼儿进行语言互动、交流的过程中，教师要鼓励他们使用普通话，与同伴进行交流，还要学习礼貌用语、简短的词语组合，从而让他们在具体的语境中，学习如何正确发音。教师采用自主游戏的方式方法，有效提高了幼儿语言教育的质量。

总之，在小班幼儿语言教育中，我们要采取多种方法，加强教师指导，体现幼儿的主体地位，不断调动幼儿学习语言的积极性，以促进幼儿口语的发展，给他们学习语言及其他领域课程打下良好的基础。本文是对近年来小班口语教育的实践探索经验的总结，还有很多不成熟的地方，但也为相关的教育实践提供了有价值的参考。

参考文献

[1]陈心仪.浅析小班幼儿在语言区创造力的培养.新智慧，2018（9）：40-40.

[2]刘光红.初中语文小班化阅读教学有效性探究[J].时代农机，2018，45（10）：184.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园