摘要：口语是小学生语言学习中的一个重要技能，也是有效沟通的关键所在。将体验式教学运用于小学语文口语交际活动之中，有助于优化语言环境，提升沟通技巧，增强师生之间的互动性和语言力。因此，本文作者结合实际情况，对一年级口语交际活动体验式教学的实施展开研究。

关键词：小学语文;口语交际;体验式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-434

目前，在部分地区小学语文口语交际活动中，大多数教师缺乏合理的组织策略和培养手法，导致学生的语言表达、沟通能力停滞不前。笔者从教学中亲身体验到体验式教学的教育优势，主要从交际环境、实践机会、双向互动、体验渠道等四个方面入手，对体验式教学在小学语文口语交际活动中的有效应用进行分析及实践，效果颇丰，供同行借鉴。

一、体验式教学概念和作用

1.体验式教学概念

体验式教学是根据学生的认知特点和发展规律，通过创造情境、引入情景等方法，使学生在亲身经历、自主探究的过程中理解和建构知识，进而实现有效学习的一种教学形式。不同于传统教学，体验式教学更加突出学生的学习主体性和参与感，使学生对其产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，保证课堂教学活动的有效实施。

2.体验式教学的作用

将体验式教学运用于日常课堂学习之中，有助于提升学生的探索动力。体验式教学是一种互动交往、情感体验的双边教学行为，根据学生的实际情况，为学生提供多元化的学习活动场景和发展空间，更易于调动学生的积极性、自主性以及能动性，保证学生课堂学习的探究情感。同时，将体验式教学运用于日常课堂学习之中，有助于促进学生的认知发展。相较于传统应试教育的授课模式，体验式教学从学生的主体入手，以相互、对等的关系展开课堂学习，打破以往“教师教什么，学生学什么”的授教关系，使学生更为积极、主动的探索知识、掌握技巧，进一步打牢学生知识建构的基础，推动其自我认知的良性发展。

二、一年级语文体验式口语交际活动的教学策略

1.构建交际环境

环境是课堂教学有效实施的一个重要环节，也是提升参与效果的基础保障。因此，在一年级语文口语教学活动中，教师可以结合文本特点和语言内容，构建适宜的交际环境，引发学生的参与兴趣，使学生在不同的场景和环境下锻炼语言、提升技巧，进一步增强学生的口语交际能力。同时，在交际环境的构建方面，教师可以从学生的日常生活入手，设立熟悉的交际场景，营造良好的互动氛围，如部编版一年级下册语文中“如何欢度儿童节”“学会解释”“文明礼仪我先行”“交个新朋友”等，这将有助于提升学生的语言水平，实现自我发展。此外，教师还可以将学生喜爱的动画短片、影视片段进行呈现，让学生结合人物的台词内容进行趣味配音，一方面可以提升对话的趣味性，另一方面还可以纠正学生的错误发音，培养其表达的语感。

2.创造实践机会

“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”小学生口语交际能力的培养还需要教师根据实际情况，给予其更多的实践机会和交流空间，才能帮助学生实现有效互动、高效沟通的目的。因此，在一年级语文口语教学活动中，教师应为学生创造多元化的口语机会，并穿插于课堂学习的每一个细节，既要保持课堂教学的整体效果，又要锻炼学生的口语表达，确保学生口语表达的准确性和清晰度。如在学完部编版一年级上册《小书包》，笔者马上组织学生开展了“我的书包有宝藏”的口语交际活动，让学生对书包里的物品进行展示和表达，发现书包中的“宝藏”。通过体验式口语实践活动的开展，不仅能帮助学生认识不同的生字词和学习文具，还使学生在语言交流、口语表达的过程中消除胆怯心理，塑造良好信心，这对小学生的健康发展产生积极影响。

3.实施双向互动

体验式教学是一种师生双边的教学活动，将其渗透于口语交际之中，有助于提升学生的语言表达能力，建立和谐互助的师生情谊。因此，在一年级语文口语交际教学活动中，教师可以根据语言特点和具体学情，开展双向互动交际活动，让教师与学生之间形成互通、互信、互融的情感关系，从而更好的锻炼学生的口语能力，保证口语教学的有效实施。其一，建立心理环境。教师在日常教学中可以给学生讲述一些自己的事情或印象深刻的故事，以此调动学生的表达心理，构筑互信桥梁，促使学生愿意表达、敢于表达，保证师生双向的语言沟通。其二，加强鼓励引导。小学生正处在认知发展的初级阶段，十分渴望得到他人的认同和赞扬，对此，教师在口语交流的过程中，应及时发现学生的闪光点，鼓励和引导学生，进而提升学生的获得感和满足感。

4.拓展体验渠道

教学是一个动态发展的过程，其口语交际活动的组织，更应遵循教学动态的发展规律，为学生提供多样化的交际活动，拓展其体验渠道，使学生与教师、学生与学生、学生与语言之间建立良好的互动关系，切实提升小学生口语交际的能力。如在“争做环保卫士”的口语活动中，考虑到小学生年龄尚小、社会经验不足，对“环保”一词认识不足，对此，教师可以让学生对家中的生活垃圾、厨余垃圾等进行观察，找出垃圾的源头和处理垃圾的方法，与家长、长辈进行咨询，了解城市垃圾的处理措施，进而培养其环保意识和社会责任感，这对下一步口语交际活动的开展提供丰富的语言素材和文本材料，保证体验交际活动的组织效果。

三、体验式口语交际活动的教学成效

通过体验式口语交际活动的有效开展，在其教学质量和语言技能的提升方面效果显著。第一，显著提升学生的语言表达能力。相较于之前的语言表达，体验式口语交际活动的实施，使学生更愿意表达自身想法、乐于参与语言活动，掌握更多的语言词汇和表达技巧。第二，强化学生的语言思维。通过体验式口语交际活动的有效实施，使学生在语言架构、思维逻辑、表达层次等方面得到加强，保证口语表达的思维逻辑和内容质量。

综上所述，通过构建交际环境、创造实践机会、实施双向互动、拓展体验渠道等策略的运用，一方面对小学生口语交际能力的培养产生积极影响，另一方面有助于提升学生的语言水平，优化思维逻辑，夯实语言基础，从而实现素质发展的目标，这必将对教育改革的深度实施产生深远的影响，继而提高学生的交际能力。

参考文献

[1]梁谢开，小学语文口语交际体验式教学的行动研究[J].新作文：教研，2020（005）：1-1.

[2]王芳.浅谈提高小学语文口语交际教学效率措施[J].信息周刊，2019（020）：1-1.

本文系是广州教育学会教育科研课题“基于核心素养的口语交际体验式教学研究”（课题编号：KTLX1202030707）研究成果