摘要：随着新课改的不断深入，以学生为目标，将信息技术和小学数学教学深度融合，是对新课改人本理念的充分落实。运用多媒体信息技术进行数学教学，在促进小学生数学认知能力提高的同时，有效活跃了课堂气氛，还对教学容量实现了有效扩充，提升了学生的数学能力。

关键词：多媒体;小学数学;深度融合;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-194

引言

多媒体技术与小学数学教学有机融合是教学发展的产物，也是时代发展的必然趋势，对小学数学课堂教学模式选择有着积极的作用。同时新时期我们发现随着课程改革的不断深入，多媒体技术与小学数学教学融合是其中重要组成部分，是对开展教学活动的最新要求，在整个教学的过程中需要我们积极主动的利用多媒体信息技术，对课堂教学方式进行全面创新，将数学课堂知识内容变得更加生动、形象，吸引学生学习兴趣，以此来实现教学质量和效率的提升，推动教学全面变革发展。

1创新教学理念，注重课堂成效

在学生进行预习的阶段，教师就可以通过“班级优化大师”或者“班级小管家”小程序来发放课程学习资料，这些资料里除了有往常枯燥无味的文字，还有很多有意思的视频，这样可以调动学生学习的积极性。在这个过程中，学生不再是一个人孤单地学习，还可以通过小程序和教师实时交流自己的学习情况，让教师帮助自己解决在自学中所遇到的难题。既有利于教师准确地了解学生学习的实际情况，又有利于教师及时调整教学计划、进度，使整个教学更具有针对性和有效性。互联网平台具有信息广泛的优势，可以让学生获取到更多的数学学习资源，学生可以通过在线测试、自动批改等方式对所学的知识进行阶段性的测评，并及时把结果反馈给教师，这样不但能让教师准确了解到每一个学生的学习情况和状态，而且还可以作为一种生成性课堂教学资源并加以利用。

2巧妙应用多媒体教学，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生好奇心比较强、形象思维大于抽象思维，因此，在小学数学教学中，利用多媒体创造情境，激发学生的情趣，让学生的发挥想象力，讲练结合，注重实践利用，能够利用课堂知识解决现实生活中的问题，学生一旦对数学问题产生浓厚的兴趣，那么就会在课堂上认真听讲。在数学教学过程中，只有充分调动学生的主观能动性，才能让学生主动去探究问题，从原来的接受到主动探究。而多媒体教学集图像视频声音为一体，从视觉上做学生产生强大的冲击力，充分调动学生的感官，能够让小学生的好奇心和求知欲望得到满足，同时多媒体教学具有趣味性和直观形象性，师生在互动课堂中获得成功的喜悦和成就，让学生的情感和价值观得到升华。例如在旋转和平移这节课中，教师利用多媒体展示风车。旋转的车轮，走动的时钟，形象地说明圆是中心对称图形，平行四边形不是中心对称图形。同时，用会动的桌子移动的，滑块，来演示平移，同时，用多媒体展示，有些图形通过旋转能够完全重合，而有些图形不一定能够重合，通Flash形象生动地展现给同学们，一目了然，比单纯的讲解要生动许多，对于小学生而言，过多的讲解会引起他们对学习任务的反感，因此，就是要运用多媒体教学，能够创设情景，激发他们的好奇心和创造力。

3借助多媒体课件，在课堂中突破重难点

根据多媒体自身具有信息量丰富、交互能力强、直观生动性等特点，因此，使用多媒体进行数学教学时，更容易帮助学生理解数学的抽象知识。学生尚处在思想的懵懂期，对逻辑性非常强的数学学科不易产生严谨的逻辑思维，学生很容易在初学数学时产生厌学的行为，出现烦躁的心理现象。多媒体与数学课堂深度融合，在教学重点内容时可以利用多媒体课件将其直观化、简单化，利用迁移学习的方法将新知转化为旧知，通过层层剖析来达到突破重难点的目的。例如，低年级学生在学习统计知识的过程中，因为统计的项目比较多，数据比较烦琐，对于解题经验不足、解题能力不强的小学生来说，是有很大难度的。这个时候教师通过使用多媒体一边演示一边讲解，将需要用到的元素，根据他们的关联性使用不同的颜色进行标记，帮助学生理解和掌握解决问题的方法，对于培养他们的数学思维有很大的促进作用。将多媒体引入到课堂的同时，不仅可以活跃课堂气氛，还能够非常有效地将复杂和抽象的数学题图像化、具体化，从而帮助学生更好地去理解数学、学好数学。

4加大信息技术的应用，提升学生的数学想象力

传统数学教学中，教师通常会以画图为辅助对知识进行讲解，如果画出的图形不规范，不仅浪费课堂教学时间，还会给学生带来错误认知。此时，可以利用先进的计算机软件，通过网络教学平台快速画出动态标准的数学图形，比如，数学一下《认识图形》就可以利用这种仿真画图法，还可以将图形中的重点部分做光点的循环闪烁，以此来吸引学生的课堂注意力，使其加深对数学知识的印象。比如，上述以小组为单位进行的找角比赛，教师指定不同学生将找到的角指出来：墙角、黑板角、桌角、窗户角、作业本角等，此时，学生所指的角通常都是角的顶点处，教师需要进行及时的引导并为学生讲解角的概念，通过多媒体为学生展示具有直角特点的不同物体画面，利用三角板引导学生观察板内直角同其他角的区别，并教给学生检验直角的方法，再让学生利用三角板比一比周围物体中有直角的例子并做讨论和汇报。最后，教师借助多媒体再次带领学生进行本节知识点的回忆和巩固，帮助学生对角有更加深刻的认识。这一过程利用了学生的认知盲点，引导学生积极地发挥想象，而通过多媒体动画循环展示，将学生对生活角图形的认知自然过渡到数学知识中的正确把握，有效提升了学生的数学理解能力。

结束语

总之，在小学数学课堂中应用多媒体教学，可以优化课堂资源，让抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。通过小组合作和实践活动，让小学生能够应用多媒体，从课本走向生活，从生活走向应用的新课程理念，精心打造高效课堂，提高课堂效率。让数学课堂成为培养学生创造性思维的乐园，让多媒体成为辅助课堂教学的有力工具。

参考文献

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