摘要：随着新课程改革的深入推进，高中阶段学生的心理健康成为社会各界关注的问题。高中阶段的学生需要面临巨大的学习压力，这部分学生正处于青春期或青年期的初期阶段，学生的心理发展比较激烈，在内心中会产生许多困惑和冲突。教师在日常开展生物教学活动过程中，不能一味的重视学生的学习成绩，还需要关注学生的心理变化，在积极心理学的视角下构建心理健康教育模式，引导学生学会合作学习，帮助学生树立学习自信心，从而促进实现学生的身心健康发展。

关键词：积极心理学;高中生物;协同学习;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A

高中阶段学生处于人生发展的重要阶段，这个阶段学生在心理和生理方面承受着较大的压力，同时还需要承受来自学校和父母以及高考的压力，在不同的环境中受到不同程度地影响。因此，对于高中生来说，需要拥有良好的心理健康教育。高中生物是一门培养学生思维能力和树立正确价值观念的学科，教师和学生需要正确认识到高中生物教学的重要性。让学生在学习生物过程中能够有自己的感悟和见解，有助于学生掌握正确的学习方法。因此，教师在日常开展生物教学活动过程中需要充分发挥学生的主体作用，引导学生协同学习，给学生构建良好的学习氛围，帮助学生树立学习自信心，端正学生的学习态度，通过师生之间的共同合作学习，使学生发现学习生物知识的乐趣，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

教师在日常开展生物教学活动过程中想要引导学生进行协同学习，首先需要给学生创设相应的问题情境，提高学生的学习积极性，使学生能够积极的参与到协同探究学习活动中。教师在创设问题情境过程中需要仅仅围绕教学材料中的理论内容，符合高中生的认知能力和学习水平，给学生设置一些能够进行科学实验内容的问题，同时还需要提高问题的针对性和有效性，通过启发性和趣味性的问题不断引导学生进行合作探究学习。比如，教师在讲授“影响淀粉酶活性的条件”的实验教学中，教师可以通过学生日常熟悉的洗衣粉开展实验教学活动，让学生思考冷水、温水、热水条件下加酶洗衣粉的去污能力。这时教师可以让学生结合实际生活经验，通过小组合作学习的方式设计实验内容，从而验证自己的观点。学生在实验过程中，教师需要不断的优化问题内容，从而促进学生进行深度思考，引导学生进行深度学习。

二、转变教学观念，强调学生的主体地位

教师在开展生物教学活动过程中，不仅需要传授给学生生物知识和技能，还需要重视学生的情感体验，鼓励学生得到个性化发展。在课余的时间，教师可以积极与学生进行交流互动，真正了解学生的实际学习能力和学习需求，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，鼓励学生积极参与到实验活动中，在日常生活中学生通过互联网或图书馆收集与生物知识相关的学习材料，增强课堂教学的趣味性，从而更好地提高学生的学习兴趣，使学生形成良好的自主学习能力。在实际教学中，教师需要充分发挥学生的主体作用，做好引导工作。教师需要积极转变传统的教学观念，不断创新和优化教学方法，尊重并理解学生之间的差异性，与学生建立和谐的师生关系，从而提高教学质量。与此同时，教师在教学过程中需要采用多样化的教学方式，在轻松和谐的氛围中开展多种多样的教学活动，从而提高生物教学质量和教学水平。通过这种教学方法可以提高学生的学习积极性。教师在教学过程中不仅需要灵活的转换教学方法，还需要不断学习和创新教学方法，根据实际的教学内容与教学方法相结合，实施因材施教。同时教师还需要有效的进行课堂提问，调动学生的学习积极性，引导学生不断进行思考。

三、扩大小组合作学习的空间和范围，提高学生的合作水平

合作协同教学需要不断的进行拓展，只有这样才可以从整体上掌握合作学习的发展方向，提高学生的协同学习能力。在传统的高中生物教学中，教师在组织开展教学活动过程中，由于各个环节的联系性不是很明显，导致协同学习效果无法得到显著的提升，学生长期处于被动学习的状态，无法体验到合作学习的快乐。针对这种情况，教师在开展小组合作学习过程中需要逐渐扩大小组合作学习的空间，让学生真正体会到合作学习的价值，并掌握合作学习的技能。教师在日常教学过程中可以先给学生设计一些简单的合作活动，给学生布置学习任务，让学生通过共同学习获得知识。随着后续的教学，教师需要不断扩大学生的合作学习空间，逐渐增加人数合作，建立多人合作小组，扩大小组学习合作规模，从而使学生掌握更多知识和技能。

结束语

总而言之，高中生的心理健康教育是一项综合性的工程，需要学校、家庭、社会给学生营造良好的心理氛围。教师在开展生物教学活动过程中，需要不断培养学生对学习生物的兴趣，让学生在学习过程中有自己的想法和思考，教师需要充分发挥学生的主体作用，增强协同学习的有效性，在合作过程中共同学习、共同进步。同时，教师需要帮助学生树立良好的学习自信心，减轻学生的心理压力，积极帮助学生解决在学习和生活中的问题，从而促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]刘艳，殷蓉.现代教育技术优化高中生物课堂教学行为的研究[J].新课程·中旬，2015，（4）：157-157.

[2]张兴华.融合积极心理学理论，优化高中化学课堂师生互动[J].新课程·下旬，2018，（11）：10.