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幼儿园混龄教育模式下绘本阅读的教学研究

候彩萍
  
小作家报·教研博览
2022年24期
甘肃省兰州新区第六幼儿园

摘要:绘本是开启幼儿启蒙教育的第一本书,在混龄教育教学的模式之下,采用绘本阅读教学,能够符合幼儿身心发展的需求,并且能够让幼儿获得情感语言的发展,能够促进幼儿学习能力的提升,从而有效的提升幼儿的综合能力。本文通过在混龄教育教学的模式下展开绘本阅读教学,能够有效的提升幼儿参与课堂活动的积极性,并且能够帮助幼儿渗透情感、语言、思维等多方面的教学内容,教学效果显著,具体如下。

关键词:幼儿园;混龄教育;绘本阅读教学

中图分类号:A 文献标识码:A

混龄教育是指针对3到6岁不同年龄段的学前教育,教师针对不同年龄段的幼儿进行绘本阅读教学,能够对于儿童进行学习、生活、游戏等多方面的教育,发展幼儿的认知思维以及情感等多方面的能力,为幼儿树立良好的榜样,激发幼儿的灵感,从而实现幼儿创新能力的有效提升。

一、混龄教育模式下幼儿园绘本阅读教学的现状

混龄教育下实施儿童绘本教学往往采用以“大带小”的模式,在进行教学的过程中,能让幼儿之间进行有效的交流互动,才能逐渐提升幼儿的语言能力。但在实际教学的过程中,往往会出现年龄较大的幼儿认知能力和学习能力能得到有效的提升,但针对于幼小的幼儿而言,由于无法跟上教师教学的节奏,就会产生抵触厌烦的心理,促使幼儿产生自卑的心态。在针对大龄幼儿教学的过程中,往往会让大龄幼儿带领幼儿一同进行绘本知识的学习。但针对大龄的幼儿而言,由于接受能力较快,教师安排的绘本阅读学习活动会因为过于简单而失去新鲜感,不能满足大龄幼儿学习的需求,也会造成大龄幼儿的学习进度不理想严重影响了教学的效果。

二、混龄教育模式下幼儿园绘本阅读教学实施的策略

(一)借助信息技术,提升幼儿绘本阅读的积极性

教师在进行混龄教学的过程中,可以借助多媒体来展示绘本中的内容,从而有效的吸引不同年龄段幼儿的注意力,让幼儿通过动画片的方式来学习绘本中的知识,能够有效地营造了良好的阅读氛围,让幼儿更好的进入到绘本的故事情境之中,能够引导幼儿积极的进行语言表达,并且能够让大龄幼儿带着小龄的幼儿来一同学习。例如:在关于“守纪律”的绘本知识学习的过程中,教师可以为幼儿播放绘本故事来进行观看,并让不同年龄段的幼儿都能明确纪律的重要性。教师引导幼儿来观看“不遵守纪律”后会发生怎样的后果?同时引导班级中的大幼儿讲解自己在生活中见到的一些不守纪律的事件,并对小幼儿进行教导,能够为他们进行正确的示范。通过这样的方式能够提升幼儿的纪律的意识,并能够让大幼儿对于小幼儿进行有效的引导与示范,能够提升小幼儿的学习热情,从而收获理想的教学效果。

(二)做好幼儿间知识转化,发展幼儿自我效能感

在传统的幼儿教学中,教师往往会针对同一年龄段的幼儿进行教学时,幼儿的认知能力和学习差异不明显,因此教师针对处于平衡状态的幼儿进行新的刺激,能够促使幼儿认识到差异的存在,便会在心里产生良好的学习动力,针对混龄教育下的绘本教学,教师应该充分的发挥好不同年龄幼儿的认知差异,从而提升幼儿的学习动力,帮助幼儿有良好的上进心,从而能够提升幼儿自主学习的积极性,促进幼儿学习效果的有效提升。例如:进行绘本教学的过程中,由于年龄较大的幼儿认知能力以及学习状态较为优秀,教师可以利用幼儿的这一优势,对年龄较小的幼儿来进行辅助教育。教师将班级中的幼儿进行有效的分组,让每一组的幼儿当中有两个年龄较大的幼儿,两个年龄较小的幼儿,这样能够让年龄较大的幼儿,对其年龄较小的幼儿进行帮扶,并且小组中的成员能进行学习方式的交流与互动,针对教师提供的绘本知识来进行朗读,同时可以让年龄较大的幼儿对其进行故事的讲解,从而让年龄较小的幼儿积极的进行绘本知识的学习,并能够积极的发表自己的观点,这样能够帮助年龄较大的幼儿更好的巩固旧知识,同时能够让年龄较小的幼儿能够快速理解与接受,从而能够实现小组成员的共同进步。同时借助混龄教育,能够把不同的幼儿知识水平转化成有效的教学资源,进一步激发幼儿学习的热情,不断的完善自身的学习能力,能够更好的提升幼儿的自我效能感,实现课堂学习效果的有效提升。

(三)发挥最近发展区效应,增加幼儿之间的互动

在进行混龄幼儿绘本教学的过程中,应该明确绘本能够有效的拉近不同年龄幼儿之间的距离,并且运用绘本教学能够提升幼儿之间的语言组织能力和语言表达能力。例如:在进行绘本教学时可以引导幼儿之间借助绘本中的故事进行对话,可以将绘本中的内容通过表演的方式来演绎出来,可以让幼儿结合自己的思想来进行创意发挥,让幼儿在进行绘本故事演绎的过程中,能够更好的体会绘本所要表达的内涵,能够提升幼儿的认知能力。在进行混龄教学的过程中,能够促使大龄幼儿对于年龄较小的幼儿进行示范引导,年龄较小的幼儿能够积极的进行模仿,并能够突发奇想展示自己的创新,才能在与幼儿进行对话的过程中能够实现思维的拓展和延伸,能够增加彼此之间的互动,实现了幼儿之间互动效果的有效提升。

综上所述,教师应该充分考虑幼儿的认知能力来对幼儿进行绘本阅读教学,能够针对不同年龄层次,不同发展水平,不同学习能力的幼儿来创新教学模式,能够有效的提升幼儿参与课堂活动的积极性,并通过绘本教学来对幼儿进行正确的引导,能够激发幼儿的学习绘本的热情,学习绘本中的内容,从而实现幼儿综合全面的发展。

参考文献

[1]李慧丽.借绘本引领幼儿的高质量成长——浅析开展幼儿园绘本阅读活动的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):27-28.

[2]孟涵,余萍,邱罗英.混龄教育模式下学前儿童绘本阅读教学研究[J].教育观察,2019,8(22):56-57.

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