摘要：信息技术具有便捷、高效、模拟特性，为此它与各行业相融合都能发挥其独特的作用，促进其他行业的发展。在当今教育领域之中教学改革正在不断深化，越来越多的老师意识到，要将多媒体技术融入于教育环境之中，以提升课堂教学效率，提高课堂教学质量，初中化学课程是初中教学体系中的重要组成部分，并且在教育教学过程中化学知识点抽象性较高，微观性极强，还有较多的实验需要学生进行操作。在实际授课过程中，老师总会因为无法形象展现知识点，使得学生的学习效果不佳，现在借助信息技术可以将原本的教育教学问题形象化给学生进行展现，本文就针对信息技术环境下初中化学教学改革进行研究，希望能给大家带来启发。

关键词：信息技术 初中化学 教学改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-25-

现如今信息技术与初中化学融合已经取得了初步成效，老师在进行知识剖析讲解的过程中，也不仅能用语言表述来教学，还可以使用多媒体中的视频、音频、Flash动画等，将微观知识宏观的呈现在大家面前，让学生对化学学习的兴趣积极性得到最大限度调动，这样也可以提升化学课堂教育教学质量。但是老师在使用信息技术的过程中还存在一些问题，应该加强自身相关技能的研究，更好的把握如何将信息技术与初中化学教学相整合。

一、信息技术运用在初中化学课的原则

将信息技术逐步融合于初中化学教学过程中，可以有效为平淡的化学课堂增添一丝趣味，还可以缓解初中生学习压力，但是在实际运用的过程中应该把握好以下原则，避免两者使用产生1+1<2的效果。

1.信息运用的合理性和互补性

很多老师在课堂教学的过程中，因为使用多媒体技术更加方便，于是每一节课程都使用多媒体技术，但是老师需要意识到，对于初中化学知识来说，并不是每一节课程都必须要使用多媒体，在抽象性极强、微观性强的课程之中，使用多媒体具有很好的辅助作用，如果知识点较为简单，学生理解较为轻松的情况之下，使用多媒体技术属于赘述，不仅不利于学生的记忆，还会让学生对于相关知识点的认识更加混淆。为此老师在使用多媒体时必须要针对教育教学内容学生实际情况，合理性作出选择，注重信息技术的应用和传统教育教学两者的合理性和互补性。

2.信息资源的直观性和调动性

多媒体技术作为现在初中化学课堂十分常用的一种教育教学辅助手段，它最主要的功能就是可以化繁杂的知识点逐步简单化，化困难的知识点形象化。因此在进行初中化学教育教学过程中，使用多媒体技术可以让学生对于相关知识点的了解更加形象深度，更加一目了然，进而取得事半功倍的教学效果。老师在对多媒体技术进行使用的过程中，并不是对课本上的内容进行重复堆砌，而是应该力求精简，以最简单的素材让学生最快速的吸收消化知识，同时在教育教学的过程中，老师也需要意识到多媒体技术只是起到辅助作用，不要将课堂教学内容本末倒置，老师的实际教学指导和人格魅力才是学生学习的最佳引导以及打造高效课堂的主要手段。

二、信息技术对初中化学教学带来的积极影响

1.从教学层面看

信息技术与初中化学课堂的联合改变了传统老师的教育教学思路，往常受应试教育的影响，老师更希望在课堂上用尽可能短的时间给学生进行知识灌输，导致整体课堂沉闷，枯燥乏味，学生学习积极性、兴趣都有所下降，现在将信息技术利用在初中化学课堂教育教学过程中，老师就可以使用投影仪、交互式白板、微课等多种教学资源给学生进行课堂设计，有效提升学生的学习欲望。与此同时信息技术的发展使用，现在老师也可以在教育教学过程中。给学生展现课外化学知识，使学生的学习范围变广，进而对化学知识的理解思考更加深入、全面、透彻。

2.从学生层面来看

往常学生想要获取知识，要么老师在上课时进行知识的讲解，要么在课下自己对课本进行阅读亦或者是买一些教辅材料。但是现在随着信息技术的逐步发展，学生在课下进行学习的过程中，也可以在网络上寻找他人的教学视频，寻找大量的教学资源，丰富了学生的课下活动，开拓学生视野的同时，促进学生化学核心素养的培养。

三、基于信息技术的初中化学教学改革策略

1.利用信息技术优化课堂导入

课堂导入是一节课的开端，对于学生整节课的学习积极性、主动性以及学习实效性都有着至关重要的影响，为此老师应该充分结合教育教学内容，给学生设计灵活有趣多样化的课堂导入，使学生的注意力更加集中，整体课堂的教学效率更高，学生整节课程的探究积极性更强，多媒体技术就可以有效做到这一点，充分调动学生的积极性。

例如在学习“酸及其性质”这一节课程时，笔者这些多媒体之中给大家展示了铁锅生锈的图片，很多学生对于这个图片非常熟悉，因为家里有铁锅的学生，也能经常遇到这样的情况，然后老师向学生询问让学生思考，如果你家里的铁锅生锈了，那么应该如何进行处理才能使铁锈最快速的被去除呢？这时有一些同学就依据自己的生活经验解释道，如果在家的话，我母亲会用白醋将铁锅中的锈进行去除，然后笔着就在多媒体中给大家播放醋去除铁锅表面铁锈的情景，让学生进一步的思考。虽然按照生活常识，我们知道醋可以去除铁锅上的铁锈，那么也能从化学的角度分析一下，为何醋对于铁锈有如此大的杀伤力呢？这样既可以轻松引入这一节课程的教育教学，又可以让学生的注意力、探究力得到激发，真正使整节课堂的教学质量和效率得到提升。

2.借助信息技术展示化学实验

化学这一门学科与单纯的理论讲解学科不同，它需要不断通过实验进行理论知识的验证和理论知识的深入思考。化学实验本身也是化学课中十分重要的组成部分，但是目前在进行初中化学实验的过程中存在两个问题：第一，有些化学实验操作存在风险，学生的生命安全无法得到保证，为此很少对于这部分实验开展操作。第二，有些实验实验器材过于复杂，学校的硬件设施不足以支撑学生进行试验，往常面对这种情况，老师就直接照本宣科给学生进行课本实验上的描述，让学生对于实验流程和实验结果记忆，这种方式既无法加深学生对于理论知识的思考和理解，还会使学生面对化学知识时，认为其十分单调枯燥，为此现在在教育教学的过程中，老师就充分利用多媒体技术中的实验模拟器来给学生进行电子实验操作。这样既可以让学生形象直观的感受到实际实验流程，又可以使学生对于相关知识点记忆更加深刻。在有条件的学校老师还可以在每一名学生的平板之中都下载实验模拟器，让学生在自己的平板中进行操作，这样也有利于学生对于相关知识点的理解更加深入提升实际操作能力。

例如在教学“粗盐中难溶性杂质的去除”这一节实验时，笔者就发现在实验室之中没有让学生进行实际实验操作的实验器材，并且整体实验过于复杂，学生操作起来难度极高，危险系数较大。为此笔者选择在电子平板中给学生进行模拟实验，让学生进行观看，让学生根据视频清楚的了解溶解、过滤、蒸发、产率计算这四个步骤，加深学生对实验以及理论知识的理解深度。

3.利用信息技术创设良好氛围

往常老师在给学生进行教育教学的过程中，过分注重于学生对知识的掌握是否透彻深入，导致课堂枯燥单调乏味，进而抑制了学生对于化学学习的积极性和欲望。现在利用多媒体技术老师可以针对学生所需要学习的具体内容创设相关情景，使学生融入于情景之中更好的对化学知识理解消化吸收。例如在教学学习“物质的溶解性”这部分内容时如果让学生在实验操作对一个一个物质进行溶解实验，会浪费大量的时间，很多实验的实际效果也不明显。为此老师就充分借助多媒体技术给学生将一个又一个的溶解实验制作成卡通动画视频，既能吸引学生的注意力，又能让学生在这些视频观看的过程中对于相关物质的溶解性有更深入的了解和认知，调动学生学习兴趣同时加深理解。

综上所述，随着科学技术的逐步运用，现在在初中化学教学课堂中，老师可以充分借助信息技术，帮助学生打造更加生动形象高效的化学课堂，使学生的学习积极性主动性探究欲望得到提升，最终提升学生的化学核心素养。

参考文献

[1]郑娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育，2020， 6（04）：118+120.

[2]高朋荣.信息技术环境下初中化学教学研究[J].中华少年，2019（24）：33.