摘要：当前的学校评价让教师产生了一种疲惫和畏惧感，而对问题的思考则是由于评价的一元化：评价主体单一，内容单一，评价方法单一。本文从构建“温馨”的角度，阐述了构建“多元”教学评价的时代背景和基本原则，并对相关问题进行了认真的思考。

关键词：多元评价方法;学科教学;实践;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-25-

传统的评价方法大都是静态的一次性操作，不利于把评价与教学相结合，特别是在考察学生的思维能力、解题能力的形成过程时。它将整个教学评价系统缩减为“终结性评价”，并将其简化为一种简便的纸张和笔测试。它以“昨天”为导向，根据学生所掌握的知识和技巧，来找出差别，进行等级划分;它的重点在于定量评价，侧重于结果，而忽略了学习过程。每个学期的分数是3：3：4，也就是每天的考试分数是30%，期中分数是30%，期末分数是40%。单纯的成绩测试很难体现出学生的综合素质，也很难培养出学生的创造性和创造性。

一、探索多元化的评价主体

在以往的教学评价制度中，评价对象往往是单一的一位，而评价的对象则多为教师的个人意见。但是，由于每个班级的人数太多，教师无法完全了解所有的同学，因此，最后的评价常常是单方面的。为此，应从教师、学生、家长等方面探讨一种更为多元的评价方式，以全面评价学生的能力。教师对学生的数学学习状况和学习行为状况有绝对的控制权。他们对学生的学习态度、学习表现、知识掌握状况有一个全面的认识。教师评价在教学评价中起着举足轻重的作用。在目前的教育观念下，老师应该积极地指导学生，避免体罚和虐待。要适时地表扬和适当地激励学生，让他们感受到教师的关怀，从而激发他们的学习热情。在教学评价中，父母是评价对象，通过父母的视角来认识孩子的生命表现。能让学生更加全面地了解自己的学生，为以后的学习规划做好准备。

二、注重评价内容的多样性

教育评价的终极目的在于让每一个人都能在快乐中获得快乐，从而实现对学生的全面发展。教师的教学评价是否符合学生的要求，将直接影响到教学的质量，而有针对性的评价是最直观和有效的。只有在认识上、情感上、态度上对不同的学生进行不同的评价，才能让他们在学习中学会独立、合作、反思。对学生的学习态度进行评价。正所谓态度决定一切，在小学阶段，就是培养学生的自主性的一个关键时期。这个阶段的学习效果是短暂的，如果能保持良好的学习态度，将会对将来的学习产生非常积极的影响。学生在日日夜夜的学习中，与教师相比，他们对彼此的了解要多得多。在教学评价体系中，将学生作为评价主体，让学生参与到评价活动中来，从而更好地认识和了解学生，从而促进他们更好的学习。应注重对学生综合素质的评价。在教学中，教师能够全方位地培养学生的综合素质。发展的进程应该和知识系统紧密联系，从浅层到深层地对学生进行全方位的培训。比如，一些学生的思维方式比较分散，解决问题的方式比较灵活，但是注意力不集中。因此，需要老师对评价的内容进行打分，以利于未来的教学改革。在学习过程中，要注重对学生的独立性和协作精神的评价。在目前的教学活动中，老师们也逐渐成为了课堂上的咨询师和沟通人员。在这种转变中，教师能够评价学生的自主、独立和合作的能力。

多元评价方法应该尽可能地排除不公平因素，因为多元评价没有一个统一的评判标准，而且每个学生的得分都具有一定的关联性，有时还会带有主观色彩。因此，在进行多元评价时，可能会有不公平的因素，在评价时要尽可能地将其影响降至最小。例如，在评价时，可以邀请其它老师一起讨论评价的准则，并参加评价，并尽可能避免一个人进行评价。对课堂笔记、课后归纳、探究活动的意见有不同意见时，可以由教师和老师共同对其进行评审，以反映其民主程度。

三、追求多元化的评价方法

（一）引导学生团结协作的途径

如今，大部分的独生子女都有一个共性：缺乏团队精神、易受伤害、负责任。在教学中，教师可以为学生提供合作学习的空间，指导同学们团结互助，互相协作，通过多元化的评价来提高自己。比如，在讲授二年级上册第四单元“角的认识”这一节内容时，老师会把学生分成不同的小组，让他们拿自己所熟悉的物品进行观察，通过观察到的角与小组成员进行沟通和交流，发现什么样的角最大。对于相关的分组任务，教师可以事先安排好，这样他们的工作被划分得非常清楚：观察、纪录、统计和核对。学生们采用循序渐进的方式来测量教室的时间。他们一步一个脚印地走完了这一段旅程，同学们表现出了他们的团结和爱心。这样的评价方式，不但能让学生更好地接受，也能让他们体会到团队的温馨与团结。

（二）使用数学日记的评价方法

运用数学日记进行评价，可以把以往的静态评价转换成动态和静态相结合的评价。传统的考试方法就是让学生自己去做，而要得到答案，就必须给出一个客观的答案，比如，多个选项和判断性的案例，这些都是没有必要的，但是对于学生们来说，这是最关键的一步。在数学日记中，老师可以通过修改学生的学习成绩和学习进程，并对其进行记录，从而促进学生更好的成长。

结束语

综上所述，作为新时代的一位小学老师，我们有责任和使命，为了我们的孩子，为了我们的数学教育，我们要更加注重学生的自主发展，我们要采取多种评价方法，从学生的发展需求出发，努力创造一个师生关系良好、乐于学习的环境，让人本理念伴随孩子一生成长，给予他们帮助。尽管目前国内的多元评价还不够成熟，且在实际应用中仍有一定难度，难以普及，但重视学生的个性差异和能力发展的多元评价理念，将会对课程与教学改革起到积极的促进作用，促进我国教育的更好发展。

参考文献

[1]徐梦遥. 多元评价对七年级学生数学学习能力影响的个案研究[D].鞍山师范学院，2021.DOI：10.27825/d.cnki.gassf.2021.000033.

[2]杨佳. 多元评价在中级汉语听力教学中的应用研究[D].兰州大学，2020.DOI：10.27204/d.cnki.glzhu.2020.003088.

[3]田甜. 小学高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].贵州师范大学，2019.

[4]王灵. 多元评价在小学数学教学中的运用[D].福建师范大学，2019.DOI：10.27019/d.cnki.gfjsu.2019.001210.

[5]王亚青. 小学数学课堂教学中实施多元评价的研究[D].南京师范大学，2014.

[6]魏华. 多元评价在中学化学教学中的应用探索[D].湖南师范大学，2013.

[7]张会超，季海峰;《科技创新， 助孩子找到成功》;农村青少年科学探究; 2014

[8] 潘永庆，孙文彬，路吉民;《多元评价：创新教育的有效机制》;山东教育出版社; 2004年1月

本文系涿州市教育科学研究“十四五”规划课题《成功教育理念下多元评价方法在学科教学过程中的实践研究》课题成果;课题编号 zk2119。