摘要：在初中音乐教学新课程标准要求之下，初中音乐课堂中传统乐器教学，渗透到了学生鉴赏音乐感受音乐创造音乐的各个环节和过程，学生对传统乐器结合唱歌的教学方法，接受程度不同，学生可以在以快带慢，你追我赶的学习气氛中收获到比以往更多的音乐知识。教师在原来一边听一边看的教学模式下，增加让学生亲身谈一谈，听一听的环节，可以帮助学生全身心的来体验和感受音乐，调动学生的眼、耳、手，丰富学生的音乐视野，以丰富的音乐体验来激发学生的音乐兴趣。

关键词：初中音乐;传统乐器;结合教学

中图分类号：A 文献标识码：A

唱歌与传统乐器相结合，是开展初中音乐课堂教学的一种有效手段。这样的教学方式适合小班音乐教学，可以在很大程度上改善线上的音乐学习环境，以较低的成本来为学生提供沉浸式的音乐学习氛围，扩大学生音乐学习和实践的参与面，培养学生的音乐学科探索能力。初中音乐课堂作为义务教育阶段美育的重要组成部分，将唱歌与传统乐器相结合，提高学生的音乐学科综合素养势在必行。

一、革新教学理念，激发学生的传统乐器好奇心

大部分学生在日常生活中很少接触到传统乐器，而学生正处于好奇心比较活跃的年龄段，对生活中较为新奇的事物抱有很强烈的好奇心。所以教师往往在课堂上发现学生不熟悉的传统乐器，往往对学生有非常大的吸引力。教师要运用好学生的这份好奇心，革新既往传统的教学理念强化学生在学习过程中的主体地位，围绕学生接触传统乐器、了解乐、运用传统乐器过程中的表现，及时发现学生在学习传统乐器过程中遇到的问题，将学生的好奇心一以贯之，利用到课程教学的各个环节。在进行教传统乐器教学之前，教师可以向学生们总体介绍，我国典型的民族传统乐器有哪些，国外的传统乐器有哪些。鉴于历史上中国文明对亚洲范围内其他国家的辐射，东亚许多国家有与中国民传统乐器相似的传统乐器存在，教师可以借助这个机会，来引导学生辨别我国的民族传统乐器在不同国家的演变或流传。鉴于我国大部分学校的音乐教学条件，教师可以为学生选择经济成本较低、难度较低的传统乐器，如口风琴、口琴、排箫、竖笛等等。此处以口风琴为例。大部分学生都不会使用口琴进行演奏，为了进一步调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体教学设备为学生们呈现口风琴演奏作品，或是亲自进行教材歌曲的传统乐器演奏，如《友谊地久天长》中，相较于多媒体教学设备的展示，教师的严重展示更具有现场氛围，学生往往会把玩自己的口琴，跃跃欲试。

二、传统乐器参与教学，满足学生的音乐表现欲

由于许多学校的文艺活动较少，很多学生很少接触到文艺相关活动，缺乏文艺活动经验。在学唱时会因为担心自己走调而羞于表现自己，尤其在进行识谱学习时，部分学生感受到了学习的难度，而对音乐学习感到些许挫败。教师可以先放低对学生的要求，鼓励学生先进行歌曲的聆听和鉴赏，体会歌曲中的感情，然后结合自己的体悟进行传统乐器的吹奏练习。在吹奏较为熟练时，可以与自己的同伴进行我吹你唱的合作，既增加课堂学习的趣味，积累学生的传统乐器演奏经验和表演经验，还鼓舞了学生勇于参与到音乐表达中来，提高自信。在学习《天边》时，学生可以与自己的同伴交换，负责演奏和演唱。通过这种方式，让教材中的乐理知识变得生动和直观，引导学生体会音乐表达的乐趣。除了1对1的合作演唱之外，教师还可以开展合唱教学，引入合唱相关知识，在排演中引导学生体会合唱中的和谐和统一，培养学生的音乐合作默契和团结精神，教师可以依照合唱声部的设置来设置不同声部的口风琴演奏，让不同的声部的学生在进行演唱时，依靠口风琴的音准提示，提高合唱的完成度。

三、运用传统乐器音准，解决学生唱歌音准问题

有许多学生唱歌时把握不好音准，尤其是音程跨度较大的歌曲。口风琴中按键可以为学生将音程音高直观地表现出来，非常方便与学生进行自我音准的校正，尤其是音乐中升高半音或降低半音的演唱，学生把握不好其中的音准，就可以借助口风琴的琴键演奏，让学生直观地体会音高和音程，来校准自己的唱法。与既往教师一对多1对1的教学情况不同，学生可以在学唱的过程中借助口风琴实现自学，这极大地解放了教师的教学精力，可以帮助教师运用这部分时间进行教学观察和特别指导。如《美丽的草原我的家》歌曲美丽悠扬富于变化，学生可以借助口风琴校准自己的音准能够更自信地学唱，有效提高自己的演唱水平。

综上所述，在初中音乐课堂上将唱歌和传统乐器结合起来，在一定程度上增加了课堂教学的难度，但这样的方式在丰富教学课堂的内容之余，还提高了学生参与课堂的兴味，激发学生对传统乐器的好奇，并满足学生靠近传统乐器，探索传统乐器的好奇心。大部分学生在生活中很少接触到传统乐器，将唱歌与传统乐器结合起来，可以有效提高课堂的实践性，学生在亲自使用传统乐器的过程中，会结合课堂学习内容，生发出对传统乐器和音乐的真实体悟，提高学生的音乐综合素养。

参考文献

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