摘要：人类的生活离不开地理，地理与人们的生活密切相关。通过学习地理，可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情。高中的地理学习学生进入了一个特殊的阶段，在对地理知识有着基本的了解情况下，学生应该将重心转移，提高学生的学习效率和学习兴趣，提升课堂的活跃度。本文就基于提高高中学生地理学习效率展开研究。

关键词：高中 地理 提高学习效率 研究策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-37-

进入高中的孩子，身体发展和心理发展都步入了新阶段，对于地理的学习也有了一套属于自己的学习模式。在这种学习模式下，学生难免会遇到一些自己无法解决的问题，因为步入高中学习环境和学习思维的变化，地理学科的学习有时就需要适当修改自己的学习方法。这就要求学生和教师共同配合，提高高中地理课堂的学习效率。以下是关于如何提高高中学生地理学习效率的策略研究。

1、高中地理学科特点和课堂现状

学习并坚持好一门课程，需要对这门课程的热爱和掌握，地理是一门兼具时间和空间的科学，也是一门融汇了自然和人文的学科，地理使学生可以以最低的成本去看世界，也为学生提供了理解社会的不同视角。学地理可以让学生酣畅豁达，让学生谦卑博爱，体验风土人情。到了高中阶段，学习地理最基础的就是自然地理，人文地理和区域地理等，这些都是建立在自然地理的基础上。地理学习需要学生了解核心要素和重要机制，遇到题目从要素和机制的角度结合图文进行排查分析。

2、提高高中学生地理学习效率策略

2.1 灵活记忆，调动思维

在学习和掌握知识点的运用后，学生应该建立属于自己的一套体系，以便更好的记忆和回忆这些知识。思维导图的出现会更加具有系统性，学生可以根据自己的需要来进行和调整学习策略，形成一个大体的框架，同时，思维导图还更加清晰直观。然后进行及时复习，在复习时，也可以把自己的思维导图拿出来反复查看，进行填补和去除。这样可以反复巩固自己的记忆，同时也杜绝了拖延症的出现。

例如，学生可以制作思维导图，课下，教师可以安排思维导图的作业，要求学生根据老师的讲解和自己的理解制作自己的思维导图，地理的整体学习原则是理解加背诵，也就是说，学生不需要像文科科目那样去背很多的原话，但是这些知识点背后的逻辑原因学生一定要做到非常清楚，比如，一提到洋流，学生就会想到全球洋流分布图，思维导图上的文字不需要特别多，但是各个知识点之间的逻辑框架一定要体现出来，并且注意知识导图也是靠学生自己的理解和记忆去画的。一旦能够凭借自己的能力完整的画出一张思维导图，就代表对这个知识点已经掌握的八九不离十了。

2.2 认真整理练习题，提高学习效率

在高中，地理的课本重要程度相对较低，所以地理的笔记就显得尤为重要，地理的知识点非常琐碎，所以学生不可能在上课的时候就整理出一份非常完美的笔记。因此学生应在下课之后用自己的记忆和理解去重新整理。采取大框架和表格的形式。另外整理笔记时，一定注意画图的重要性，学生可以去其他资料将自己想要的地图剪贴出来，地理需要属于自己的错题本。

例如，学生可以将题目剪切下来，但是具体的答案和解析都需要自己去写，因为地理有很多的图画，所以剪贴会更加方便些。可以使用活页本，更方便的跳帧出自己整理的结构，比如水圈这个知识点，其实是包括水的组成和来源，水循环各环节影响以及影响因素，水循环的地理意义，还有一部分就是洋流，这几个部分实际上就是水圈内容的基本框架，在进行每一部分的梳理的时候，应该提取出这样的大框架。之后再进行复习，不断翻看。

2.3 增加课堂互动性，提升学习兴趣

课堂互动是必须要进行设计的，也是评分标准里的一项，课堂互动是为了让整堂课看起来不是“满堂灌”，吸引学生的注意力，从而让学生更好地理解和吸收本堂课的内容，同时也可以用来检测学生的学习效果。在课堂互动设计时，有两个注意点，一是频率，二是互动时的语气和节奏。在方法这一方面教师使用最多的就是提问了，除了提问，教师也可以采取做游戏的方式和活动实践来进行学习。

例如，提问是最基本也是最常见的互动方法，教师在提问时注意不要一直进行提问，做到循序渐进，适当“输出”。做游戏时，教师可以将班内分为不同的小组，通过做游戏来学习的方式来对优秀胜出的组进行奖励。这种方法较为新颖，学生也愿意接受，大大提高课堂的活跃度和学生的学习效率。贯穿整堂课效果是最好的，但是一定要注意，是游戏陪伴课堂不是课堂陪伴游戏。这样可以在课程一开始就抓住学生的注意力，而且学生之间可以相互进行讨论，课堂气氛是非常活跃的。在游戏之后必须进行知识点的总结，并且回归到课堂当中。游戏设计不能繁琐。

结束语

总而言之，提高高中地理的学习效率需要教师和学生的共同努力，在高中阶段，可以适当复习一些初中的地理知识，可以抽些时间去阅读各大报刊和地理周报，俗话说“书是人类进步的阶梯”，学习要多看书，熟悉和掌握知识要点，把握教材的脉络和主要思想，善于总结，形成自己的看法。

参考文献

[1]杨晓红. 人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议[D].西北师范大学，2013.

[2]杨小瑞. 高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].鲁东大学，2017.