摘要：小学阶段是学生进行学习行为的初始阶段，这一关键阶段不仅会对学生的学习行为和学习习惯的养成产生决定性的作用，也会对学生后续的学习行为、学习习惯和学习成果产生一定程度的影响。在实际教学过程中，教师和学生之间的有效互动可以有效协助学生对相关学习知识进行高效吸收，也可以切实提升小学数学这门课程的实际教学质量，并起到多方面促进学生学习效果的作用。

关键词：小学数学；课堂教学；有效互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-38-

引言

互动教学是一种全新的教学方法，以互动交流为形式，以不同的认识和疑问为资源，互动中逐渐找到正确的知识概念，利于引导思维，可以提高学生在数学知识学习理解中的参与性，保证逻辑推理的探究行为。但是，在目前的小学数学课程中，互动教学的开展呈现实效性不足的情况，互动没有深度的思考，更没有主动分析，存在以教师为主体的现象，需要进行改革创新，发挥学生的主体性，让学生发起互动、参与互动，在互动中掌握和理解数学知识。

1 小学数学课堂教学中有效互动的前提

教学活动，从其本质上来讲是及时组织一个有目的且有计划的学习活动的过程。这个过程是沟通与合作的过程，其具体表现形式为教师和学生、学生和学生之间的多方面互动。传统的课堂教学仅仅是教师为学生进行讲解，为学生履行“独白式”的教学活动，教师处于教学的绝对主导地位，而学生作为“学”的主体，在教学活动中却处于被领导的地位。这样的课堂教学氛围中不仅不能产生有效的互动，还会抑制学生的学习热情，导致学生的学习兴趣降低，进而影响到学习效果和教学质量。课堂教学的有效互动需要相对宽松和愉快的课堂氛围来支持，所以建立一个平等且和谐的对话机制是小学数学课堂教学中有效互动的前提。这里所讲的平等与和谐的对话机制，应该是人人参与，其实际包含良好的教师和学生之间的对话，也包含学生和学生之间的对话，这样的对话应该是心灵和心灵之间的沟通和交流，也只有这样的交流才会做到各方面思想之间有效融合，且要对学生的回答给予一定的反馈，才可以被学生主动接受。相反，如果这样的对话以学生的角度来看，在地位上存在不平对话，学生不能主动地敞开自己的心扉进行知识探索，也就不能达到有效互动的教学目标。

2 小学数学教学现状

小学数学教学在新课改下提出了生本思想，一切教学以学生为核心，培养学生的综合素质。生本思想下，教师在备课设计、课堂教学、教学评价中都要考虑学生的需求，从全面发展出发做教学优化，以此使学生掌握数学知识，建立学习能力，获得综合素质的发展。但是，目前的小学数学生本教学出现学生自主学习困难的情况，很多学生没有学习的方向，没有数学思维，所以在自主学习中就无法完成正确的理解。同时，部分教师的教学形式还是以硬性讲解为主，并没有让学生参与到教学中。可以说，现在的小学数学教学还处于改革的完善期，需要秉持新课改思想，解决学习和教学的问题，从而建立推动学生高效学习的教学模式。

3 小学数学课堂教学有效互动的策略

3.1建立有效的小组互动活动

首先，教师要让学生深刻理解什么是交流，这里所说的交流主要应该包括两个方面，一是要让学生准确表达出自己的思想，也就是说，要让学生产生想说的想法。二是要学会倾听其他同学的表达，并能够做出积极回应，即在理解了其他同学的表达内容和含义的基础上，分辨出其中的主要思想并给出正确的评价，形成听并且会听的能力。其次，摒弃传统的由部分成绩优异的学生做代表，包揽问题的思考和发言的交流互动方式，教师要适当引导和要求每一位学生参与交流互动活动，保障每一位学生能够有所思考、有所得，杜绝学生在小组活动中的“搭便车”行为。最后，教师要从本质上转变传统的教学观念，放下自己在课堂教学中的权威，着重培养学生在小组交流活动中的合作意识和交流意识，在学生小组交流和互动的时候认真观察和深入了解每个学习小组的实际交流和互动情况，并及时地给予指导。在全班范围内进行交流的时候要保证学生的发言能够代表本学习小组的实际学习成果，并形成一个想说会听的良好学习氛围，让学生从中体会到，勇敢表达自己也是一种进步，从中得到学生的积极评价也是一种肯定，质疑其他同学的发言不是挑刺而是正当思考。教师要把学习过程、学习评价的主体都还给学生，并积极引导学生做自己学习的主人。只有通过这样的积累，教师才会在教学任务中得到解放，学生才会在学习过程中得到有效地发展，实际的课堂教学氛围才能够变得平等，学生在这样的课堂教学中才会有收获、有发展、有提升。

3.2构建师生和谐关系

互动教学不可缺少的部分就是学生，无论是师生互动、知识与认知互动、生生互动等形式，学生是获取知识的一方，也是互动的主体。而在小学阶段的教学中，课堂是学习的主要地点，教师是互动教学的组织和主导者，如果学生畏惧教师、依赖教师，互动也就无法开展，学生不敢说出自己的问题和想法，等待数学知识的讲解。对于此，在互动教学的策略中需要构建师生和谐关系，学生能够影响教师的倡导，当有问题和想法时可以主动发言，为互动教学的有序开展奠定环境基础。师生和谐关系的构建需要注重日常教学的行为。教师在教学中做生动、趣味的知识呈现，多让学生去做猜想，减少限制性的要求，从学生的理解认知出发做反问，以理解多元认识的教学方式减少学生的限制，让课堂教学能够开放式开展，学生能够根据自己的认识和理解提出问题，与教师或者同学讨论。学习上放开了限制，师生也就没有了冲突，都以完成数学知识的理解为目标，可以构建和谐关系，让教学中的互动成为常态。

结语

综上所述，核心素养教学理念下，对学生的素质能力作出了更高的要求。小学是学生素质能力培养的关键时期，而小学数学是关键的学科。互动式教学既可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在互动过程中掌握数学思维，并且让学生进行思维发散性联系并且加强数学知识的实践，对学生的综合素质养成奠定基础。

参考文献

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