摘要：近年来，核心素养教育与测评日益成为全球关注的重点问题，当人们具备了综合素养之后，才能更好的适应时代的发展与不断变化的要求。阅读能力是学生需要具备的核心素养之一。阅读文本包含丰富的文化底蕴，阅读能够让学生环游地球，看到祖国的秀美山河，能够让学生穿越时空了解古人的生活习惯，能够激发学生对未来生活的向往。小学语文教材是经过专家学者仔细挑选的内容，阅读文本凝聚着古今中外文人智慧。相比较传统的单篇阅读形式来说，整本书阅读将有效促进学生阅读方法及阅读能力的提升，对学生语文阅读能力的整体发展提供良好基础。所以，为了更加有效的促进小学生阅读能力，教师要开展整本书阅读，推动语文阅读教学事业的发展。

关键词：小学语文;高段阅读;整本书阅读

中图分类号：A 文献标识码：A

当今，信息化时代是网络时代，也是数字化阅读时代。学生在此时代背景和社会阅读环境中更多选择在电子设备上进行快餐式的碎片化阅读，长期进行短章阅读易造成学生思维碎片化和平面化。小学生正处于发展语言与思维的关键时期相比较而言学生阅读完整连续的纸质版书籍干扰性会更小，有利于学生形成整体思维、养成良好的阅读习惯，提高语文阅读素养。然而，当前整本书阅读教学在小学语文教学中依然存在问题，导致学生任意发散、教师有效指导缺位等诸多问题，都会影响学生的阅读能力。所以，如何改进这些问题，本文提出小学语文高段阅读教学开展整本书阅读教学模式的方式进行探讨。

一、明确阅读方法，合理选择教学内容

学生阅读水平不高，阅读不得法是尤其重要的一个原因。以往教师在传统单篇阅读教学思维模式下，语文教学侧重于精读和精讲，阅读方法教学局限于单篇文章内容。而整本书阅读掌握合适的阅读方法影响学生对一本书的理解程度，小学语文应该更注重阅读方法的教学，包括了解阅读一本书的基本方法、不同文体的阅读方法以及阅读片段的方法，以帮助学生提高阅读效率，实现高效阅读。因此，应将学习阅读方法贯穿于教学设计之中。当然，教学内容虽指向教学目标，但是必须要进行灵活调整，基于学生的学情与课堂开展进度，创造性地生成符合学生能力水平并含有教学价值的教学内容，以此促进学生整本书阅读能力的有效提高。

二、创设趣味情境，激发学生阅读兴趣

教师要给学生构建一个欢快、愉悦的课堂氛围，采用生动、极具趣味性的微课教学方法，让学生主动参与其中，让其心灵获得成长，从而内心中接受知识，要比被教师强迫学习的效果好。游戏是孩子们最喜欢的一种形式，在游戏体验中，学生的自主性获得提高，能够促进学生能力的发展。而课本剧是游戏的一种形式，是综合了语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识为一体的学习方式出现在课堂上。在筹备和演出课本剧的过程中，将知识点灵活地转换到听说中来，还无形中锻炼了学生的交往合作能力，提升了跨文化理解能力。另外，通过采用课本剧表演之后，能够有效培养学生的阅读能力。

例如，教师通过设计任务单，引导学生对课本剧的内容进行提前准备，并且，教师合理安排小组，尝试让学生开展群组合作，每位同学熟悉整个剧本的内容，并且保证自己能与同伴协调好，能够呈现完美的课本剧表演。

三、创新评价方式，综合开展教学评价

小学“整本书阅读”的教学评价要求教师必须要有系统的“整本书阅读”教学评价体系，系统的评价体系需关注多个方面。首先，评价主体应多元化，重视家长的评价地位，发挥家长评价的作用，将课内外评价结合起，使学生从不同角度发现自身的问题并加以改进。其次，评价内容要全面而具体，包含阅读评价多个维度，对学生阅读素养进行全方位综合考核，以促进学生整本书阅读水平的提高。最后，还应注重评价方式的创新。教师关注学生的阅读全过程，必应将过程性评价与结果性评价方式贯穿起来，对学生进行动态关注、综合评价。还应设立“阅读档案袋”的质性评价方式，对学生在阅读过程中进行的阅读书面活动如绘制的思维导图、阅读清单或者书写的阅读记录卡、阅读笔记、阅读图书报，还有其他阅读成果如手抄报、朗诵会等放在阅读档案中，借助分享交流等活动形式定时的查阅档案袋中的资料，对学生的阅读过程进行评价，明确学生的阅读状况。

总而言之，随着课程改革的不断发展，阅读教学的发展以及学生阅读能力的培养受到广大专家、学者的关注。对于教师来讲，基于新课标的教育理念下，教师自身教育理念需要更新与优化，不断学习先进的理念扩充自己的知识体系，充分结合学生的实际，并采用丰富且多元的教学手段，如明确阅读方法，合理选择教学内容;创设趣味情境，激发学生阅读兴趣;创新评价方式，综合开展教学评价等，能够给学生创设一个趣味的阅读环境，利用与学生最贴切的生活实际，引起学生的阅读关注，激发学生兴趣，能够让学生更加主动的参与学习，主动对问题进行思考与解读，在教师的科学引导下，对知识进行深度学习，强化学习效果。

参考文献

[1]刘银德.浅谈小学语文高年级整本书阅读指导策略[J].基础教育论坛，2022（10）：2.

[2]高鹏.”整本书阅读”在小学语文高年级教研中的策略研究[J].当代家庭教育，2022（14）：4.