摘要：读后续写是英语高考的一种写作新题型，2016年10月首次出现在浙江英语的高考卷中。2021年江苏高考的考生也第一次在高考中完成了读后续写的写作任务。本文以读后续写为主题词，通过中国知网（CNKI）进行文献检索，对目前有关读后续写的文章进行下载、阅读、归纳、分析。整理后发现目前对于读后续写的研究主要集中在两大方面：读后续写理论研究和读后续写实证研究。本文旨在梳理这两大方面的研究，并提出研究展望，从而充实读后续写的研究。

关键词：读后续写，外语教学，高中英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-40-

研究现状

一、读后续写理论研究

1.王初明教授关于读后续写的理论研究

笔者发现王初明教授（2008）开始关注语言学习与交互的关系。他从动态系统理论、交互协同模式、构式特征等三个方面讨论了二语学习中的交互现象，肯定了交互与语言使用相互依存的关系。王初明教授（2009）将影响二语学习者中介语发展的社会文化因素和个体因素视为一个交互变化的系统。于是，他提出了“学相伴、用相随”的外语学习原则。随后在2010年，王教授充分解释了互动协同与二语学习之间的关系，理清了互动协同的理论基础和现实依据。从2012年开始王教授系统地介绍了读后续写理论。正是从2012年开始，王教授开始探索读后续写这种写作形式对英语学习的促进作用。随后在2013年，随着读后续写题型研究这一文章的发表，更多的学者开始关注和研究读后续写。2016年10月读后续写这一题型正式出现在了浙江的高考英语试卷中。同年11月王教授写了一篇题为高考英语读后续写题的促学功能的文章。2018年，王教授又提出了“多轮续写”和“对比续写”两种续写变体，力图充分发挥续写的最大功效。

2.读后续写在国内的其他理论研究

除了领军人物王初明教授之外，我国的其他学者也在读后续写的理论方面进行了广泛的研究。凌勇（2016），胡洁元（2016），王禹丹、孙鑫（2017），张俊、张艳（2017）进行了研究。张佩云、张蕾（2019）将英语读写课分为两种形式，即概要写作和读后续写。研究指出概要写作的特点是将语言输出与输入紧密结合，考查学生概括的准确性。语言的规范性、篇章的连贯性，对学生提取信息和分析归纳能力有很高的要求，而读后续写则对学生的想象力与创造力提出了更高的要求。

3.读后续写理论研究总结

从2012年我国学者开始接触协同理论和协同效应，随后一大批学者开始在这一方面和领域进行研究。随着研究的逐渐丰富和成熟，2016年读后续写这一题型第一次进入了浙江省的高考英语试题。随后，很多一线英语教师开始研究读后续写与英语高考之间的关系。随着研究成果的不断丰富，越来越多的省份开始把读后续写作为高考英语的一个题型，因此在2021年江苏也在高考英语试题中出现了读后续写。

二、读后续写实证研究

笔者通过梳理读后续写方面的相关文献，整理后发现目前国内有关读后续写的实证研究主要集中在以下三个层面：

1.读后续写是否产生协同效应

王敏、王初明（2014）报道了一项实证研究，该研究的研究内容是想知道读后续写过程中语言理解与产出之间是否存在协同效应。谭晓慧（2020）探究读后续写任务中合作对话对协同以及写作文本准确性的影响。该研究发现相比个人写作，合作续写文本中的词汇、短语、句子协同数量显著性提高，并且增强了续写中的语言协同强度。

2.读后续写的协同效应体现在语言的不同层面

胡颖（2018）把读后续写和高中英语词汇教学结合起来。张黎黎（2020）研究了读后续写对英语词块学习的影响，指出读后续写可以使二语学习者模仿阅读材料中出现的单词和短语，同时与阅读材料产生协同互动。王启（2019）对于读后续写对于大学生英语关系从句这一语法知识的学习的有效性和可行性进行了研究。闵晶晶（2020）研究了读后续写对高中生关系分句学习的影响。王瑛（2020）研究了将语篇衔接理论运用到读后续写的教学中能否促进学生读后续写能力的提升。刘勇（2021）探究了语篇视角下高考英语读后续写的教学。。

3.读后续写在实际中的应用

梳理文献发现，研究者们分别从初中、高中、大学这三个层面研究了读后续写的实际应用。沈莹莹（2020）研究了读后续写中同伴互动模式对初中生写作质量的影响。而就高中层面研究读后续写在实际中的应用的论文更是不胜枚举。笔者在中国知网以读后续写和高中英语写作作为共同主题词检索，截止到2021年10月，笔者共检索到4376条记录。从这个数据就可以看到目前的研究主要集中在英语写作教学和测试两大方面。

4.读后续写实证研究总结

这些研究不仅仅集中在高中英语学段，也向上和向下分别辐射到了大学教育和初中英语学段。这些丰富的研究成果在一定范围和程度上了促进了我们的英语教学。特别是在高中英语教学中，有大量的学者和一线英语教师近几年，特别是在2016年以后开始研究读后续写，这也顺应了目前的英语教学教育改革趋势。

研究展望

1.读后续写理论研究内容和研究方向有待进一步深化

这方面的相关理论研究主要还是集中在高校里，特别是很多硕士论文以这一理论作为研究内容。然而读后续写是高中生需要面对的写作题型，所以笔者认为高中一线英语教师可以在读后续写理论方面多一些学习，多一些研究，毕竟良好的理论基础可以更好地指导一线的英语教学工作。其次，读后续写理论研究和关注的更多的是写，而忽略了读。其实读后续写中的读和写应该是同等重要的，因此读后续写中的读也有很多可以研究的内容。据此笔者内容接下来的研究可以多关注读，可以研究如何真正地以读促写。

2.读后续写实证研究有待于连续性

笔者通过数据库检索，找到了大量的有关读后续写实证方面的研究，但是笔者仔细阅读这些文章后发现，有些实证研究的样本过小，有些研究没有试验组和参照组，所以基于这些数据得出的结论可能不太有说服力。另外，这些实证研究大部分是截取其中某个学年段进行研究的，这样的研究没有连续性。笔者认为至少在整个初中或者高中，这3个学年段可以连续地做跟踪研究，这样做出的研究得出的结果才更能令人信服。

3.读后续写研究要结合当下的时代背景

笔者发现很多的读后续写文章关注的还是传统意义上的听说读写的能力，有的研究提到和读和写的能力，有的研究仅仅只关注到了英语中写。目前我们正深处一场意义非凡的教育改革之中，我们的任何研究都应该契合时代的旋律，因此后续的读后续写研究可以结合英语学科核心素养，真正实现立德树人的教育目标。