摘要：双减背景之下，小学课程的教学改革一直备受社会和教育部重视。小学科学的教学课堂，是培养学生创造性思维，学习基础理论知识的平台。新课改之下，要求课堂教学与时俱进，小学科学的实践与理论教学，必须有所创新和突破。

关键词：小学科学；课堂教学；教学创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-44-

引言

随着课程改革的不断深入推进，小学科学课程作为小学生学习科学知识的重要途径，重在培养学生们的观察分析、思考、辨别、验证事物的能力。在双减背景下，培养学生的科学探究能力，充实学生的科学世界，是小学科学教师的重要任务之一。

一、创新课堂教学模式，培养学生创造思维

小学科学的教学内容，主要源于课本知识。理论知识的传授，应当建立在实践教学的基础上，只有创造一个充满活力的课堂，才能够将死板的理论知识立体化，激发学生的学习兴趣，将抽象的小学科学课堂教学转化为生动有趣的知识之旅，进一步落实双减政策的理念指导，激活学生的创造思维。将文字知识变成立体的授课模式，这需要教师利用多种授课途径，在实验课堂中提升学生的探究能力。

例如：以四年级上册《声音是怎样传播的》这堂课为例，单纯的文字性授课根本无法帮助学生进行思维拓展，只有通过多样的实验活动，学生才能正确理解声音是怎样传播的。课前学生需要准备绳子、杯子、气球、吸管等材料，课堂上亲手制作成土电话、水球、喇叭等实验器材，在实验中，教师还可以创新性地让学生在小组当中分享自己观察到的科学现象，尝试提出一些科学问题，比如一些学生就会提出“我看见水球在动，难道是声音让水球震动吗？”有趣活泼的课堂教学模式，学生通过观察的实验现象推导出正确结论，更能体会动手实验的乐趣。

二、组建有效学习团队，增强学生协作精神

目前小学科学的教学模式，正从理论知识多向实验多的阶段转变。组建有效的学习团队实验，才能强化课堂学习，教师可以改变过去就近分配小组的原则，尝试创新性的结合班级学生的发展水平，增强学生的团结协作精神，提高班级的整体学习水平。通过这样提质的过程，进一步落实双减政策的理念指导。

例如，以科教版四年级下册《岩石与土壤》为例，这节课的授课内容，非常有利于培养学生的团队探讨能力。四年级的学生，对于岩石和土壤并不陌生，教师在实验分组时，可通过组内异质、组间同质的理念指导使每个学生在小组中都能够发挥自己的特长，通过以优带劣，促使每个孩子可以结合自己现有的认知能力，对岩石、土壤进行简单的日常观察描述，并在小组交流中倾听、积极分享自己所了解的岩石和土壤背后的故事，通过头脑风暴进行小组探讨，岩石和土壤对地球资源的变迁究竟有何重要意义。有效的参与，高效的讨论，让学生在探讨中增强思辨力。

三、开展科学主题活动，强化学生实践兴趣

小学科学本就是一门具有综合性的实践探究课程，要让知识做到真正的学以致用，除了让学生利用课堂时间以外，教师可以协助学生开展多样化的科学主题活动，逐步强化学生参与科学实践的动力与兴趣。

例如，教师应该改变传统按部就班的教学方式，对于跨度大、时间长并能够与实际生活相结合的课程，可以进行选择性、阶段性授课。学生在学习四年级下册《植物的生长与变化》这一整个单元内容时，教师可以组织学生亲自栽培植物，并制作按周、按月为单位植物生长记录手册，记录植物的生长发育过程。在实际生活中，由于小学生专注度不高，往往在进行实验活动时会功亏一篑。为了不使实践作业流于形式，教师在选择实践活动主题时，必须考虑到科学实验活动的可操作性、完成性，避免学生失去探究科学实验的乐趣。

四、增加课外探究活动，打破学习时空限制

为了响应“双减”政策有效落实，根据目前小学科学的学科特性和教学情况，教师可以注重从课后服务探究活动中，增强学生的科学素养，优化小学科学教学模式。自“双减”政策提出以后，全国大多数地方已经减轻了学生的课业负担。丰富多彩的小学科学课后服务具有灵活性，同时也需要大量的课后探究。

例如，学生在学习四年级的单元课程《运动和力》时，通过课堂上一些趣味十足的小实，明白了重力、反冲力、弹力、摩擦力、能量等基础概念。仅仅是知识的合集，很难让学生了解力在生活中的具体作用，学生的想象力也难以帮助他们去了解一些更深层次的问题。为了进一步达成科学探究，在课后时间充裕的情况下，学生可自己设计关于力的实验，利用表格记录整理实验数据，培养学生得出具体结论的能力。这样的课外探究活动，增强了学生的思考和表达能力，他们在真实的实验任务驱动下，提升了创新能力和学习热情。

五、创设多种学习情景，激发学生科学热情

小学科学的教学目标，是为了普及科学知识，弘扬科学精神，培养学生科学素养。结合目前的双减背景，小学科学课堂要进行大胆创新，就需要营造一个良好的科学学习氛围。兴趣的支撑往往需要特定的学习情景，科学的学习也是如此，因此在日常教学中，为了激发学生的科学热情，在具备相应的科学教学的条件下，老师应带领学生进行实地考察。

例如，四年级上册第二单元《呼吸与消化》，该单元的难点在于让学生感受器官之间的协同合作。课堂教学时间有限，局限于课本的学生，无法对人体器官产生真正的理解。目前很多城市都开设了科技馆，在科技馆的生命科学区，学生能够通过AR、VR互动，沉浸式地体验人体内部器官实际的运作过程，感受器官之间的协调配合。这样的一堂参观课，让学生了解了人体结构，领略了科技之美，同时也体会到了生命的意义，激发学生继续进行科学学习的兴趣热情。

结束语

总之小学科学这门学科，实践活动在其教学过程中是必不可少的环节之一。创新课堂教学模式，有利于打下坚实理论基础，对小学生后续学习与发展有着巨大帮助。科学实践活动，能帮助学生开阔眼界、积累学习经验，养成主动探索科学知识的学习能力。

参考文献

[1]张纪美.探析项目式学习（PBL）在小学科学课程中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（09）：41-42.

[2]骆骏驰.创新情境教学模式优化小学科学课堂[J].课程教育研究，2020 （19）：159.