摘要：随着科学技术的不断更替，信息技术的应用也不断的出现在课堂中，而对于高中历史课堂来说也非常的适用。因此，教师可以结合影音材料完善高中历史课堂，使学生能在生动形象的影音中，体会身临其境的感觉，这就比单靠口头讲解更浅显易懂得多，同时，深度学习还要求学生在理解知识的基础上掌握知识应用方式，培养学生的高阶思维能力，帮助学生形成学习意识、学习思维及学习能力。

关键词：深度学习；高中历史；影音材料的运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-42-

引言

深度教学是一种全新的教学理念，将其应用于高中历史教学，能促进学生真正投入到历史知识深度学习与思索中，在强化学生记忆与理解的同时发展学生思维品质。教师还应结合新时代的产物进行教学，让学生在历史课程学习过程中了解人类社会发展基本脉络，总结历史经验教训、继承优秀文化遗产、弘扬民族精神，并且学会从历史角度来分析问题，借此来让学生形成健全的人格、得到个性化发展。

一、教师结合影音材料，增强课堂教学氛围

高中历史不同于初中、小学历史，它难度更高，综合能力更强，考察的知识点相对更加广泛，一旦学生对某个知识点把握不够熟练，是很难解决历史问题的。因此对于历史教育，需要学生精而熟练，对于知识不仅局限于理解，更需要灵活的应用，把握好历史中的逻辑规律以及知识点关系，这样才有利于顺利解答历史问题。对目前的高中学生调查发现，大部分学生都对历史感到头疼，认为历史学习困难，教学内容复杂难懂，同时难以深入展开学习，是困扰学生发展的主要学科之一，而为了有效解决这些问题，就可以借助影音材料教学改变这一现状，使得高中历史课堂更生动活泼，提高教学氛围。

例如，在课堂积极使用影音材料实现教学，整合丰富的视频、图片、多媒体学习资料等，提高学生的兴趣，引导学生思考。就比如说在学习有关“新文化运动”这节课的过程中，课堂导人新文化运动的相关微课视频，同时也可以以陈独秀为角色，收集关于他的历史视频、资料，以及故事，方便学生的理解，提高知识的领域能力。同时，也可以借助信息化设备，在课堂进行角色扮演，让学生对这一运动获得深刻的感受，全面认识到新文化运动产生的原因、过程以及结果，大大提升学生的学习效果。

二、教师结合影音材料，强化学生创新意识

对于学生来说，丰富的创新能力是他们在学习过程中重要的学习目标，同时也是高中历史教师所需要完成的任务，所以高中历史教师在进行利用信息技术的讲授过程中，可以给予学生一些想象的空间，让他们能通过自己的思考提高创新意识，提升学生自身的创新能力。

例如，教师在讲授政治制度的演变教学过程中，教师可以利用信息技术向学生展示相关的历史资料片段，引导学生进行学习，便让学生通过自己的学习，梳理出历史政治制度的演变过程是怎样的？同时教师也可以在一旁进行指导，通过这样的过程，可以让学生在学习历史资料的过程中丰富认知，让学生了解历史知识，同时也可以让学生知道历史的演变过程是如何发展的，这就能提高学生对历史的学习兴趣，让他们在以后的学习过程中更加的热爱学习历史。

三、教师结合影音材料，强调学生课堂主体地位

教师在运用影音材料教学时应明确教学目的，突出学生课堂主体地位，影音材料只是一种辅助教学模式，不能喧宾夺主，掩盖掉学生的主体性，否则就失去初衷，无法取得良好的教学效果。教师是课堂教学活动的组织者以及引导者，应该对自己以及学生在课堂中所处的位置进行确定，教师要在课程教学中发挥自己的教学特色，充分将影音材料和历史课堂结合在一起，从而帮助学生实现深度学习。

例如，教师应该鼓励学生积极利用互联网系统的便捷性，来进行与历史课程知识体系相关的资料搜索，使历史教材上有限的内容得到扩展，如，教师在向学生讲解“世袭制”这一封建帝王制度时，可以让学生在课下利用互联网搜集一些与王位世袭制有关的历史影音资料，学生会更加清晰的意识到这一制度存在的弊端。通过这种方式也使得历史教材上的知识体系变得更加丰富立体；其次，教师要鼓励学生在课堂上提出疑问，教师也要对其进行耐心讲解，避免学生的提问流于形式，只有这样师生互动才能激发更多火花。

四、教师结合合作学习，完善历史影音材料的运用

在高中历史教学过程中，合作探究也是常用的手段，教师可以在应用深度教学策略的时候，为学生组织合作探究活动，这能有效促进深度教学，同时让学生思维品质、史料实证等学科能力得有发展。在这一过程中，教师可以在历史课上为学生提供史料搜集、解读、辨析、运用的机会，通过这一形式来引导学生以小组合作探究的形式展开教学，这样就能让学生在课堂上得到提升与发展。

例如，在教学“西周分封制与宗法制”相关内容中，教师在课前预习过程中就可以指导学生以小组为单位来提前搜集与“西周分封制和宗法制”相关的史料，然后在课堂导入环节让各个小组分析自己搜集到的史料信息，同时各个小组还可以就自己搜集的史料进行介绍及辨析，让学生在合作探究中发展自身学科核心素养及能力。有效合作探究活动本就是学生深度学习及实践过程，教师在课程实践期间可以积极借助合作探究活动来促进深度教学应用效果，进一步优化高中历史教学、促进学生成长。

结束语

总的来说，高中历史教学与影音材料的有效结合，可以在很大程度上激发学生对高中历史的兴趣，然后最大限度提高学生学习效率。而教师在历史教学中也应该学会合理的选材，还要在课堂中以学生的思想为主导，结合多样化的教学模式使影音材料最大限度为课堂教学服务，让影音材料的引入带动历史教学课堂的发展，拓展学生的知识范围，帮助学生打牢知识基础，让学生在不断学习中自身的素质和能力都能得到提升。

参考文献

[1]伊小红.深度学习下的高中历史教学实践探究[J].中学政史地（教学指导），2022（08）：25-26.

[2]吴慧慧.深度学习视角下高中历史大概念教学模式研究[J].新课程研究，2022（22）：89-91.