摘要：新课标要求学生必须具备较强的阅读能力。在互联网时代下，小学高段的语文阅读教学应积极借助互联网的东风，以更加生动的阅读教学激发学生的阅读兴趣，并以更加形象的教学手段启发学生的阅读思维，逐渐培养起学生的阅读能力。本文着重分析新课标对小学语文教学的期望，并基于此认真分析如何借助互联网的优势去优化阅读教学，更进一步地提高小学生的阅读能力做详细阐述。

关键词：小学语文；高段；新课标；阅读教学；互联网

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-42-

随着语文新课标的出台，从小培养学生的阅读能力成了语文教学迫在眉睫的事情。语文教学改革后，对学生阅读能力的要求越来越高，不仅考察学生的信息提取能力，更着重考察学生的自主思维能力和评价人物能力。这就要求小学语文阅读教学必须坚决落实学生自主阅读的教学模式，花费大力气着重培养学生的阅读能力，鼓励并珍视学生的个性化解读。随着互联网时代的发展，信息技术已经在课堂上扎根，并让课堂教学焕发了新的生机。在小学语文高段的阅读课堂上，教师也应积极利用信息技术来创新阅读教学模式，让阅读课堂更加形象、生动，以更好地启发学生的阅读思维，促使学生产生更多、更宝贵的阅读感悟。

一、创设情境，培养学生阅读兴趣

创设情境能够引导学生更好地进入课文所营造的意境中，更深刻地感受课文的内涵，是促进学生阅读理解的重要途径。有了信息技术的帮助，教师在课前就可以搜集丰富的阅读素材，用生动的图片、视频等内容来形象地呈现教学内容，用感性的音乐来营造轻松氛围，唤醒学生的内心情感，从而更有利于学生阅读和理解课文。同时，在信息技术的辅助下，语文教师在创设情境时也更加得心应手，能够在课堂上布置更加生动逼真的情景，从而引导学生入情入境，激发学生的阅读兴趣。

例如，《桂花雨》是一篇文质兼美的文章。在学习这篇课文时，教师适宜从欣赏桂花雨的美景入手，逐渐引导学生感悟作者在桂花、对故乡的情感。这时，信息技术就有了用武之地。很多学生仅凭空想象是无法感受桂花雨的美感的，在课上，我就通过视频播放风吹桂花落的美景，用直观的画面给予学生强烈的视觉冲击。在此基础上，我再利用教学语言来创设教学情境，将学生引入到桂花雨纷飞的美好场景中，让他们仿佛也化身课文中的主人公，亲身感受她的所思所想，从而对课文产生阅读的兴趣。

二、丰富表象，提高学生阅读感悟

小学生的思维以形象思维为主，在理解抽象的文字时需要借助图片、视频等更加形象的事物，让学生能够就文字做出合理的想象与联想，从而产生独特的阅读感悟。因此，为了更好地促进学生的理解与感悟，在小学语文阅读教学中，教师应积极运用信息技术去生动呈现教学内容，除了传统的文字解释与语言讲解外，还需借助图片、视频、音乐等更加形象的事物，辅助学生在大脑中构建更加丰富的具象场景，从而让文字变得更加饱满。

例如，在学习《山居秋暝》这首古诗时，我就运用信息技术来丰富学生头脑中的表象，以提高学生的阅读效果。古诗的语言特色就是高度凝练、言简意幽。在这首诗中，诗人用“空山”、“明月”、“清泉”、“竹林”、“浣女”等意象为我们描绘了一幅山间美景图，并且巧妙地衬托出了山间人们生活的肆意、快乐，也表达了自己想归隐山林的心愿。为了引导学生更好地理解这首诗，学生的大脑中必须能够联想出具体而生动的画面。这恰恰是小学生所欠缺的。于是，在课上，我就借助与这首诗相关的中国画来丰富学生想象和联想，同时用轻快的古典音乐来营造轻松的氛围。渐渐地，学生对古诗意境的理解越来越丰富了。

三、读写结合，培养学生语用能力

新课改后的语文阅读教学要突出实践性特征，不仅要让学生能够理解语言文字，更要让学生能够灵活运用文字进行自由表达。阅读与写作是相辅相成的。写作练习会帮助学生更好地理解语言文字，会促进学生阅读感悟的产生。因此，在阅读教学中，教师应注重阅读与写作的紧密结合，在课堂上适当地就课文展开一些仿写、续写练习，让学生能够深刻理解并灵活运用学到的知识。为了提升写作练习的效果，教师可以借助信息技术的便利，呈现与教学内容相关的图片或视频，有效拓宽学生的思维，让他们能够写出更加丰富、生动的语言。

例如，在学习《落花生》这篇课文时，我就借助信息技术的便利来更好地落实读写结合策略。这篇课文看似是在写花生，其实是在赞颂拥有花生这样可贵品质的人。在课上，为了将课文内涵延伸到生活中，我就借助信息技术来组织学生进行头脑风暴。我出示图片：“谁是拥有花生品质的人？”然后让学生在生活中寻找这样的人。在备课时，我会预设学生的答案，并搜集相关的图片内容，此外还会多寻找一些素材，以便更好地启发学生的思维。之后，我再引导学生结合图片内容写一段话，来赞颂这些人身上的可贵品质。如此一来，学生对课文的阅读感悟会越来越丰富。

总而言之，新课标的出台要求小学语文教学应迅速做出调整，以更好地满足新课标的要求。而随着互联网在学校课堂上的普及，语文教师能够运用的教学素材、使用的教学手段都变得更加丰富，对阅读教学的开展起到良好的促进作用。因此，小学语文教师应认真研究阅读教学与信息技术的有效融合方式，以为学生营造更好的阅读氛围，不断启发学生的思维，促使学生的阅读能力得到稳步提升。

参考文献

[1]刘丽伟，王刚.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）.

[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（08）.