摘要：文章主要从初中道德与法治教育的生活化教学入手，对推进道德与法治教育生活化存在的问题进行分析，并借鉴了当前生活化教育措施在初中课堂教学实际中的实践和运用，着重就当前开展生活化教育的基本措施进行了细致的研究和剖析，力求为实际教学提供参考。

关键词：初中道德与法治课；生活化教学；探索与实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-47-

引言

初中道德与法治作为一门兼顾学生个人成长与社会实践相结合的课程。它必然要充分融合学生真实的日常生活、学习实际，并要适应当前社会的发展要求、特征与基本发展趋势，才能提升对学生现实生活和个人健康成长的有机引导，进而实现道德与法治课程的价值，道德与法治作为初中课程中的基础性学科之一，要以实际生活为基础，使学生的品德和核心素养得到提升。

一、初中道德与法治教学的现状

首先，就课程的开发功能来看，德育教学无法有效贯彻到课堂之中，因此教学效果也得到了不同程度的削弱[1] 。其次，从教学内容来说，教师目前过于依附于教材内容，与此同时，理论有余，但是对于目前知识点实际运用不够，既无法紧扣学生的学习情况进行实践教学，也无法反映出学生自身的学习情况，这样对学生学习情况的认识、把握都不准确。目前根据课程的设置和方式，大部分课堂都是以老师作为主体，大部分情况下学生是被动听从老师的教学思想和方式，所以在课堂上难以调动学生的学习积极性、主动性和创造力。

二、初中道德与法治课教学生活化的意义

新课改明确指出要培养学生良好的道德修养和核心素养，促进学生法治素养和品德修养共同发展。道德与法治课的教学关系到学生道德品质的发展、价值观念的形成。为了使学生成为一个有品德、有素质的社会主义接班人，我们要从学生熟悉的生活出发，挖掘生活中道德与法治的教育资源，促进德育教育生活化。推进道德与法治课程生活化改革，目的是为了完成新课程改革中核心教育任务，同时也是使道德与法治教学走向适应新课程特点科学发展道路上的关键一步，是使课堂内容走进学生生活中，能够切实帮助学生学习和成长，这是一种提高教学与开展价值的基本思路。另外，通过采用生活化教育的若干概念，也可以使学生更加重视生活化的价值，更加强调了学生的自主性、实践性与能力，从而达到了学生在能力的基态下，道德与法治素养得到多维提高[2] 。

三、初中道德和法治生活化课程的研究策略

（一）教学目标生活化

老师需要明确道德与法治教育的单元教学，与此同时，把握教学目标生活化的基本特点以及教学的具体目标。例如，在七下人教版《道德与法治》中“做情绪情感的主人”的内容中，老师就应该将教学目标设定为：（1）第一个目标让学生明晰各类人际情感形成的起因，不良情绪心理的危害性，并了解到心理、情感管理工作的方法及其意义；（2）第二个目标透过对情感故事、情感问题、情绪管理工作的成功经验的共享等实际感受，培养学生交流表达、发现问题、合作研究与解决具体问题的基本能力；（3）第三个目标通过制定个性化的情绪管理工作总体目标，定时跟踪学生情绪管理工作的成效并进行分享这三个基本目标，围绕教学目标内容来使学生主动的投入学习之中[3] 。

（二）教学内容生活化

在生活化理念的引领下，教师应利用文本的概念和案例结合，根据学生的兴趣、需要、人生现实和时代问题等，来充实课程的内容性与趣味性，通过生活化、生动化的方式完成知识点的组合和表述，以便于充分激发学生的知识判断、同理心、情感脉络等掌握课程的知识点，从而更有效的帮助学生构建正确的道德观念，可以实现道德与法治实际水平的提高。

（三）教学方法和模式生活化

要根据课程对象与教学的实践要求，创新课堂教育的手段与方式，逐步把知识放在掌握和实践的基础上。老师应在上一堂课向学生布置有关本节课程的教学目标，由学生来自主分配时间完成信息、事例、问题等的收集，进而在课堂上完成各班或小组的分享和问题处理；老师结合生活实例内容，做好问题的创设，引导学生分小组的展开讨论，研究，并寻找解决的途径，以便全面激发学生的能动性与创造力来完成对课程内容的掌握与情感认知的提升。此外，采取各种情境教育、课堂辩论的方法丰富课堂教学，教师就必须要把握课堂教学的结构，能适时给予学生适当的引导、总结、反思。

结语

综上所述，道德与法治课程的生活化教学符合学生自身发展的根本要求，其能够实现学生在道德、情感、价值观、政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任意识等核心素养的提升，这就需要教师从自身的业务能力和政治素养提升入手，借助对课程目标、内容、教学方式的生活化推进，不断提升教学效率，提升学生自身道德品质。

参考文献

[1] 李慧. 初中道德与法治课生活化教学的探索[J]. 课堂内外·初中教研，2022（3）：145-146.

[2] 李晓云. 初中道德与法治课生活化教学研究[J]. 新课程，2021（25）：211.

[3] 黄佩珊. 初中道德与法治课生活化教学的实践分析[J]. 读与写，2021，18（15）：25.