摘要：实验教学是化学课程教材体例中的重要组成部分，对培养学生的化学核心素养起着决定性的作用。在初中化学实验教学中， 由于实验设备和实验环境的限制，教学效果并不理想。而微课在初中化学教学中的应用，可以以视频的方式再现实验过程，打破时间和空间的束缚，缩小理论与实践的距离，让学生在直接观察和近距离体验的过程中加深对化学的理解和把握，从而构建更高效的初中化学实验教学体系。基于此，本文提出了初中化学实验教学中普遍存在的问题，并探讨了微课在初中化学实验教学中的应用策略。

关键词：初中化学;实验教学;微课;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-47-

一、微课的内涵

视频是微课开展的重要载体，它具有直观、清晰、具体的信息呈现特点，特别是在剖析复杂知识点和重点思路的方法上，它具有独特的优势，具体表现如下：一是内容集中，主题鲜明。微课的时间通常为5-10分钟，这个时间点符合初中生注意力发展的规律，可以让学生在短时间内集中精力完成单一知识点的学习，能够学得深吃得透，提高学生的内化质量和效率。二是形式多样，资源丰富。微课视频可以将互联网上丰富的素材进行优化、整合、合理集中，并以声音、影像、图形、文字等多种形式进行呈现，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，调动学生的多种感官。培养学生的学习兴趣。除了教学视频，微课视频还可以以教案、课程设计、课后反思等形式出现，充分满足学生的学习需求。三是方法灵活，操作方便。通常情况下，老师只需在视频制作完成后将视频上传到网上即可，学生可以根据自己的实际情况选择课程内容和观看方式，电脑、iPad、手机等都可以完成视频的下载和播放，让学生能随时随地、随意的学习课程，或重复、慢放、快进、快进，所有功能均可选择，灵活满足学生的需求，实现知识点的再巩固、再吸收、再消化，保证知识的全面掌握。如果在之后的学习中，学生对某个知识点有疑问或遗漏，也可以利用微课来完成对知识点的复习和巩固，促进知识体系的进一步完善。四是即时反馈和教学优化。通过微课视频的制作，教师可以对学生的学习情况进行重新分析和定位，对教学内容进行重新组织和完善，及时发现教学中的存在问题和不足，有针对性地进行调整。提升教学水平和质量，以达到“教学相长”的双重目的。

二、初中化学实验教学中存在的问题

通常情况下，初中化学课是在初三年级才开设的，但由于这一阶段的学生正面临升学压力，所以教师、家长和学生都忽视了实验课程在教学中的具体作用和重要价值。化学教学以理论为主，教学实验流干形式，无法达到培养核心素养的目的，教学效果不佳。此外，对干偏远地区的学校来说，资源匮乏、设备老化等客观条件进一步影响了化学实验课程的开展和实施。总体而言，许多学校的化学实验教学还没有得到足够的重视，基础设施不完善、教学理念不先进等问题影响了教学质量的提高。因此，教师要立足干微课，探索出一条具有普适性的初中化学实验现代教学路径。

三、微课在初中化学实验教学中的应用

（一）利用微课提高实验教学的趣味性

初中阶段的化学教学大多是围绕着基础概念的讲解和核心体系的构建而展开，理论性相对较强，如果只是用传统的方法进行教学，学生很容易陷入晦涩理论的死记硬背中，感觉不到化学知识的实用性、趣味性、好奇心难以得到激发，不利干后续教学活动的开展。因此，这就需要借助微课进行辅助教学，教师要在教材理论讲解的基础上，将教学与“面对面”的实验相结合，让学生透过教材看到生活，结合生活学知识，突破时空的限制，提高实验教学的趣味性，激发学生的参与积极性，

（二）利用微课突破实验教学的重点和难点

除了让学生掌握教材上的知识点外，培养学生的化学核心素养也是初中化学教育中重要任务。在核心素养中，宏观辨识和微观探析都具有重要的地位，是个体能通过表象观察来探索事物本质的关键能力，这是一个由表及里、由外向内的学习过程，对学生的健康成长有着不可替代的作用。在化学知识中，很多知识点都与微观物质世界有关，这些内容都无形的隐藏在日常生活中，但又与现实生活密切相关，不可分割。这就要求学生在学习过程中以抽象思维为基础、以理论学习为手段，对学习过程中的知识点进行辨识和探析。然而，对于初学化学知识的学生来说，其抽象思维能力很难满足化学学习的需要。这就需要教师利用微课的优势开展更直观、更具体的教学，将微观的物质世界以声影图文等多样化的形式展示出来，将抽象的内容具象化，强化学生脑海中对微观世界的理解，激发探索兴趣。

（三）利用微课保障实验教学的安全性

虽然化学课程的开展在很大程度上依赖干实验，但由干客观条件的限制，许多高污染、高风险的化学实验在现实生活中难以进行演示，尤其是在课堂上是无法直接呈现的，如硫的燃烧和磷的燃烧。而利用微课教学可以很好地解决这一问题。利用视频再现实验过程，不仅解决了实验难点，避免了化学实验造成的安全隐患，而且还保证了学生实验观察的效果，有利于实验教学效果的发挥。

总之，微课作为信息技术与教育教学融合的产物，在教育教学中的应用越来越广泛，并以其有效的信息传递方式和灵活的操作模式，成为广大师生青睐的对象。因此，在实际教学中，教师应立足于教育改革的需要，从学生的需要和教学目标出发，将微课有机地融入到教学的各个方面，激发学生的主观能动性，充分发挥学生在课堂中的主体作用，在师生的共同努力下构建更为高质高效的化学课堂。

参考文献

[1]魏学东，微课在初中化学教学中的应用策略探讨[J].新课程，2020，（32）：130

[2]孙小玲，微课在初中化学教学中的应用策略[J1.试题与研究，2020，（17）：11

[3]于润清.微课在初中化学教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（10）：106.