摘要：在基础教育改革和培养多元化人才的需求和学校自身发展的要求下，中小学校在构建具有鲜明特色的课程体系，以适应学生的个性发展，提高其核心素养。《义务教育英语课程标准》明确规定，英语教学在实务教育中既有工具性又有人文属性。从人文角度来看，英语课程主要是为了培养学生的综合人文素质，使其在英语课程中获得更多的知识、人生体验、跨文化意识、爱国主义、培养创造力、塑造高尚的人格、树立正确的人生观和价值观。英语课程的工具性与人文性相结合，有助于为学生的终生发展打下坚实的基础。当前，我国许多小学都把课程开发作为其自身特色发展的突破口，开展以学校特色课程为主题的实践活动，以突出学校的个性化特色。

关键词：小学英语；课程改革；学科建设

中图分类号：A 文献标识码：A

首先，针对小学英语课程开发的实例进行了探讨与分析，充分利用英语课程的特点，帮助学校、教师在英语教学中积极、合理地开发、利用课程资源，优化教学质量，为当前学校的特色发展提供依据课程开发的新途径，解决了我国基础教育英语教学“少、慢、差、费”的被动局面，增强了英语教学的实效性，促进了英语教学的兴趣，促进了英语教学的全面质量。其次，提高学校的特色课程开发意识，加强学校对特色课程的认识，明确学校教育哲学，办学理念，进行有特色的课程选择和发展，并根据自己的特点，不断完善学校的课程，建立学校的个性，并提出相应的建议和改进措施，从而推动学校的个性发展，对学校的特色课程进行反思和修正。

一、小学英语课程建设存在的问题

（一）教师对英语课程建设的了解不足

在英语教学中要实现学科教育，首先要明确小学英语教师的思想道德教育的核心是什么，其具体的目的和内容是什么，从而使其与教育目的相结合，使其更好地融入到教学内容中去。但是，当前一些教师对小学英语教育的目标和内容不太理解，有些老师对此一无所知；一些老师对《义务教育英语课程标准》中的情绪态度分级指标的认识还不够深刻，说明教师对其所掌握的知识还不够。同时，教师要理解英语教学的内涵，以便在教学实践中有针对性地进行教学。要把“学科育”的理念贯彻到小学英语教学中，就必须使这个观念更加广泛、更加具体、更加深入，每个老师都要明白什么是英语教育，为什么要把学科教育融入到英语教学中去，怎样把学科教育融入到自己的英语中去。

英语教学并不是某位老师的责任，也不是大多数老师的责任，而是每位老师的责任，只有把英语教育的理念贯彻到每个老师的教学中，英语教学才能真正的渗透到每个英语老师的教学中。尽管很多老师都对英语教育有很强的认识，认为英语教育很有必要，但也有一部分老师觉得没有这个必要，他们认为英语教育只需要传授英语知识和技巧就可以了。有些老师觉得英语教材中的道德教育内容不够丰富，但是他们并没有积极地对其进行深层次的挖掘，也不愿意在自己的教学设计中加入道德教育；有些老师觉得学科教育在英语教学中存在着困难和压力，但这不能作为教师不愿意将学科育人纳入英语教学的原因，仅注重语言知识和技能，而忽略了情感态度和价值观念，这与树立德树人、学科育人的理念相违背；有些老师对学生的良好的学习习惯和行为习惯的培养并不重视，仅仅把注意力集中在学习成绩上，而要想取得好的学习效果，必须要有良好的学习态度和良好的学习习惯，只有积极的情绪态度，才能使学生的自觉性和可持续的发展，使他们成为有道德、有文化的公民。

（二）英语学科教学缺乏成效

当前，在小学英语课程教学中，很多老师都认为，与平时的教学相比，他们更愿意把自己的思想和道德的内涵结合起来，把它作为自己的教学设计的一大亮点，这就导致了很多老师在平时的教学中忽略了学科教育。有些老师希望将学科教育应用到英语教学中，但是他们对此却是一筹莫展，不知如何开展，不知怎样的培养才是最正确、最有效的。老师们在设计课程的时候，要注意到课程的内容，要达到知识和技能的目的，这是一件非常困难的事情。学科教育不能光靠公共课，而要渗透到每个课堂，道德教育不是一蹴而就的，而是要老师一点一滴地做，日积月累，才能真正做到“润物无声”。

另外，在英语教学中，教师们并不清楚怎样才能更好地将学科教育应用到课堂教学中。在对教师的采访中，有的老师觉得当前的课程育人缺少各个层面的支撑与引导，即便他们有心要把学科育人纳入英语课堂，也不知道自己所采用的方法是否正确、是否有效，也没有一个清晰的英语教育实施的规范与要求[2]。

二、小学英语课程建设存在问题的原因

（一）“重智育，轻德育”现象仍然普遍存在

德智体美劳全面发展，这句话大家都听得如雷贯耳，可是很多学校却只当这是一句空话，根本没有办法落实到学校的教学中去。很多学校仍然重视学生的学业成绩，有些学校甚至把学生的成绩当作评价老师的教学质量，这种做法无疑会加剧老师的“重智育、轻德育”的观念，使老师把更多的精力集中在提高学生的学习成绩上，而忽视了道德教育。

现在很多父母还只知道自己的孩子能做几道题，他们的成绩比同龄人要好，他们对自己的孩子在考试中的表现如何，对自己的孩子的学习表现如何，对自己的孩子有没有更好的评价，也有一些家长会根据自己的表现和入学人数来判断自己的孩子。有些父母根本不在乎自己的孩子的学习习惯，觉得自己的孩子考得好就可以了，这样老师们就很难做到真正的教学了，而且有些老师的积极性本来就不高，英语教学的意识也就越来越淡了。

（二）现行评价制度与英语学科教学目标不匹配

怎样把学科教育应用于小学英语教学？什么样的培养才能奏效？教师在英语教学中是否真的把学科教育贯彻到课堂上？目前，我国还没有建立起一套适合小学英语教学的评价体系和评价体系，现行的评价体系与英语教学的培养目标不相适应，存在着一定的偏差，未能起到正面的引导作用。由于学科育人的效果没有被纳入到学生的课程教学评估中，也没有将其纳入到教师的绩效评估中，因此，无法判断老师在英语教学中的实际作用，也无法判断英语育人对学生的作用，再加上英语教育的薄弱，英语育人能力的欠缺，致使英语育人工作的效率低下。

三、小学英语课程建设的对策

（一）加强英语教学指导，开发英语课程建设资源

要使教师认识到，正确、明确的教学目的是使教学得以高效进行的先决条件。尽管在新课改后，老师们有了立体的目标概念，许多老师也习惯了这种形式的表达，但通过分析，我们可以发现，这种教学目标具有很大的随机性。许多老师都把教学的重点放在了内容上，强调了教学而忽视了设计。教学目标的设置是教师的一种体验，而教学目标的设计则是最直接的影响因素。课堂教学目标在整个教学过程中扮演着重要的角色，它是教育效益的一个重要组成部分。教学目的的确定是教学的最优条件，教学方法的选择，教学媒体的使用，教学评估的基础，教师的教学指导，学生的学习。教师对教学目标的规划不明确，会使教学行为产生盲从、随意性，最终导致教学效果不佳。在教学目标、课程目标、教学目标等方面，要有一个明确的认识。同时，教师要对英语课程标准、英语教材、学生基本情况等进行细致的分析，以达到合理的教学目的。

通过对单元主题的分析，找出与该主题有关的词组、词组和句型，以及它们在单元主题中的作用。以四年级上册“Lesson13”为例，本课的核心知识点为“pineapple、lemon、apple、pear，句型为What'sthis？It's.……”，在各个模块中不断地出现。在“Just talk”这一节中，学生和老师们互相猜测单词。在这样的情况下，对知识的理解。在“Just read and write”栏目中，对本课程的重点进行了详细的阐述，以便更好地了解新的知识。“Let's play”是一种活生生的猜字游戏，目的在于使同学们能够灵活地使用所学的词汇和句式，并将语音、词汇、语法、功能和主题联系起来。最终，完成了巩固。

借用内部培训，引导教师的专业化发展；学校本位课程的发展目标是以教师的专业发展为目标。对于学校来说，要提高师资队伍的专业素质，必须从两个方面入手。一方面，要充分利用外部资源，充分利用专家的研究能力；另一方面，要在学校里培养优秀的老师，建立一个开放合作的学习机构。

在目前的校本课程发展中，无论是校长还是老师，都一致认为，要有专门的研究人员和课程专家进行深度的指导。在利用外部资源的情况下，目前拥有理论和实践教学经验的教研员、课程专家以及高校科研工作者的支持。

要培养出一批杰出的专业人才，要在广大教师中起到表率作用。本次英语校本课程的成功实施，主要是因为我校英语专业的指导老师和骨干教师的积极引导。所以，要使校本课程的发展更加完善，就必须要有一位优秀的老师，主动地组织和引导老师们主动地投入到校本课程的开发之中。

（一）加强英语课程建设教学实践创新

校本课程的发展包括了校本课程的制定、编写、实施、评价、改进和完善。完成课程初稿并不意味着课程开发的终结，而仅仅是课程开发的一部分。为了使英语校本课程的发展成为一个动态、持续的过程，不断地改进已有的校本课程，使之更加科学、合理。

第一，要改进教学活动的组织方式，优化教学内容；英语校本课程包含了大量的图画书，因此，学生在此基础上，除了要了解课文的内容外，还要具备一定的阅读技能。因为在小学的课堂上，知识的内容虽然不多，但是技巧含量却很高，只需要少量的知识点，例如一些单词，就可以让学生在很长一段时间内进行练习。小学英语的这一特性，决定了英语教师在进行英语课程的实施和编写时，不能只从老师的知识角度来看待，而应该通过语言技能来促进英语的学习。由于英语教学的特殊性，英语教学必须通过教学活动来培养学生英语的能力和能力。从课程活动的性质上来说，活动是培养学生语言能力的重要基础和先决条件，而在学校本课程中，缺少活动的组织和组织，很难使学生的知识和技能达到目的，而教师又很难在课堂上进行知识与技能的均衡，因此，教师们对学校本课程的教学模式产生了质疑。所以，在英语校本教学中，教师要把它当作一种实践活动来进行。然而，在教学活动的组织与选择上，老师必须清楚，并非所有的主题都可以被选作相同的活动，因为每个主题的特征都是针对不同的活动而制定的，而英语活动的训练模式也常常遵循着“词汇、句子、篇章”的层次性原则，这也是英语校本课程发展不可忽略的一环。因此，在具体到每个年级、每个话题的设计层次上，要针对不同年级的学生的特征和话题的特征和性质，选择适当的活动方式。此外，英语校本课程的目标是提升学生英语阅读和文化意识。在教学实践中，教师应该按照“词汇量-语句-语篇”的原则来完善教学活动。

第二，积极推进学校的教学活动。目前，英语教师对校本英语课程的实施并没有给予正面的回应，很多老师认为，在对某个主题进行深入研究后，才会进行校本课程的教学。这也说明了在英语校本课程的实施过程中，教师没有进行科学的计划，对其实施和教学的理解存在着一定的随意性。因此，校本课程应在课堂上贯彻实施，使校本课程真正进入课程、进入学生、进入教育实践。

校本课程的发展，一方面以人的发展为目标，以“生本性”为目标。究其原因，在于校本课程的最终目标并非以学校和教师的发展为目标，而是以人的发展为导向，以“校本”、“师本”为前提，以“生本性”为根本目标。校本课程的发展并非以校本课程的发展为主要目标，校本课程的发展不应仅限于校本课程的设置和校本教材的编制，而应使校本课程与校本课程的对话与互动。比如：在“Unit2 My schoolbag”这门课上，老师会组织学生进行一次“schoolbag”的阅读，让他们根据自己的兴趣和兴趣，选择一篇适合自己的文章，让他们有一种轻松的感觉。在教学中，教师要注重引导学生和同学们交流自己的阅读成绩，从而达到开阔学生的眼界，让他们在新的学习方式中有更多的独到见解，从而提高英语的学习水平。这不仅是由于校本课程的实施是其中一个重要环节，更重要的是，只有在实践中，教师才能根据自身的教学经历和实践智慧，提高学校的课程内容。

同时，在实施校本课程时，也不能因此而有所差别，因为校本课程的实施要面向所有的学生，而要使校本课程得以全面推行，使整个校本课程得以全面发展，从而使校本课程得以不断完善。因此，教师和学校应该制订校本课程的实施方案，为校本课程的实施提供参考和参考，确保校本课程的执行时间，使校本课程在实施过程中得到更好的发展。

结语

作为人类心灵的工程师，教师肩负着传播知识、传递真理、传递思想的重任。师资队伍的专业化，关系到教学的品质，关系到教育的近代化。在新世纪，要培养能学的人，习得好学对学生的终生发展起着关键作用。在新的课程背景下，英语的教学改革已是大势所趋。虽然目前英语教育仍有一定的缺陷，需要我们继续努力，不断地进行改革。敢于突破传统教学模式的桎梏，在英语课堂上进行多样化的教学。在教学过程中，应重视对学生的错误行为进行及时的矫正，以提高其教学效果。加强英语教师队伍建设，不断优化师资队伍。为长期发展小学英语教学奠定了良好的基础。英语校本课程的开发对于我国课程和地方课程在提高学生英语学习兴趣、提高学生英语学习的能力等方面具有无可替代的作用。英语校本课程的开发是以高校合作为基础，为英语校本课程的开发提供了一个高质量的开发平台，为学校自身、教师和学生共同发展营造了一个良好的环境。

参考文献

[1] 张丽丽. 小学英语课程资源建设及应用策略探析[J]. 读与写，2021，18（17）：142.

[2] 姚芳勤. 中小学英语课程体系构建的价值、理念与路径[J]. 成才之路，2020（22）：94-95.

[3] 杨爱霞. 小学英语校本课程活页式教材的研发与建设 ──以河南某大学附属小学校本英语课程研发为例[J]. 佳木斯职业学院学报，2022，38（7）：83-85.