摘要：乡土资源是一种重要而又特殊的教育资源，它可以帮助幼儿发展智力和情感能力。乡土资源在农村幼儿园教育教学活动中具有重要意义，它不仅可以为教师和幼儿创设良好的教学情境，还能使幼儿获得丰富、生动的知识。如何让更多的幼儿教师了解并使用这些丰富多样的课程资源来满足他们的需要成为一个值得思考的问题。为此，幼儿园要积极探索利用乡土资源开展教学活动的途径与方法，以更好地激发其参与热情、提升教学质量，从而为孩子们提供丰富多彩的学习机会和教育体验，培养他们良好的道德品质和社会责任感，最终实现促进幼儿全面和谐健康发展的目标。

关键词：乡土资源；农村幼儿园

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-50-

前言

学前教育作为国家一项基础性事业，必须重视对儿童进行素质教育，通过各种形式的启蒙教育使幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，幼儿教师应充分挖掘乡土资源在幼儿教育过程中的价值，将之运用于课堂教学之中，提高幼儿的自主探究能力；注重发挥乡土文化优势，开发适合幼儿年龄特点的教材，引导幼儿积极参与到集体游戏等多种教学活动之中去，真正做到“寓教于乐”；注意创设富有特色的教学环境，使幼儿感受浓郁的地方文化氛围，增强幼儿的自信心，进而提高幼儿的综合素质。

一、农村幼儿园运用乡土资源的意义

幼儿正处于学龄前，这一阶段是对孩子的思想进行启蒙的重要阶段，这一时期的教育对于幼儿今后的成长和发展起着重要的影响。在新时期改革的背景之下，幼儿教师通过乡土资源教学，可以提升幼儿对于家乡的认同感，这是非常重要的教学工作。对于幼儿的教育，国家倡导开展地方教育，将当地的特色文化和幼儿的课堂教学结合起来。这样的教学方式，首先对于幼儿而言，结合当地的特色文化风俗习惯开展教学，可以帮助幼儿更好地接受知识。其次，对于农村学前幼儿教师而言，将乡土资源融入到教学活动中，可以为幼儿教师的课堂教学提供多角度的教学素材，更有利于教师开展多样的工作。将本地的风土人情和独特的文化融入到课堂教学活动中，有利于增强幼儿对于家乡的认同感，在今后的学习和生活中会心存感激。同时，幼儿只有理解和掌握乡土的文化资源之后，才能在将来的学习和生活中进行利用和传播，为乡土资源的传承奠定坚实的基础

二、乡土资源在农村幼儿园活动中的实践

（一）乡土资源与游戏相结合，激发幼儿参与热情

想要将农村幼儿园教学活动与乡土资源更好地融合在一起，就需要幼儿教师加强对乡土资源的整合和理解。幼儿教师可以将乡土资源与游戏相结合，通过丰富多彩、形式各异的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的环境中进行学习和探索，从而达到增长见识、提高素养的目的。游戏作为乡土文化的重要组成部分之一，是培育幼儿良好个性品质、开阔视野、健康成长的有效途径之一。因此，教师应当充分挖掘乡土文化内涵，创设适宜于幼儿身心发展特点的游戏场所，使幼儿自由快乐地参与其中，并获得丰富多样的知识经验，促进其全面发展。如果教师能够善于运用游戏来拓宽幼儿思维空间，那么就会大大调动幼儿学习的积极性和兴趣，让他们在玩耍中不仅了解到传统文化，还会逐渐体味到民族文化的精髓所在；同时也可以引导幼儿在游戏中感受本地文明，树立正确的价值观念。另外，教师要善于利用游戏中的材料来辅助教学，例如，在课堂上，教师可以通过播放本地歌曲或者绘画等方式帮助孩子认识本地文字，再根据孩子的年龄特征选择适合的材料，如布老虎、卡通人物等等，使他们对祖国有更加深刻的理解。总之，乡土文化与幼儿教育之间存在着千丝万缕的联系，它们相互融会、共生共荣。只有将这两种元素完美结合起来才能真正实现双赢。而且，乡土文学、民俗、音乐等都是幼儿喜闻乐见的形式，教师可以借助这些形式来提高自己的语言表达能力，从而提升教学质量。

（二）家园共育挖掘资源，拓宽乡土资源渠道

对幼儿开展教育不能单纯依靠幼儿教师，让幼儿获得更好的发展离不开家长的参与和支持，家长应该积极配合幼儿园各项工作的开展，为幼儿的身心健康发展提供保障。家园共育是当前社会发展的主要趋势，需要各个方面的努力和配合才能得到充分的解决。当前幼儿园借助传统乡土资源开展教学主要是借助教师的力量，家长很少参与其中为幼儿的本课程内容进行有效指导，所以必须要有新的策略来提高当地幼儿园资源开发的效率。家园合作作为一种新型的教学方式可以促进幼儿教育质量的提升，对于实现我国学前教育事业的可持续发展具有重要意义。为此就需要幼儿教师加强与家长的沟通协作，共同挖掘当地的乡土资源，通过开展一系列的亲子交流活动，将地域文化融入到教学内容当中，使其能够吸引更多的家长加入进来，从而推动地方幼教资源的进一步利用和发挥，最终达到增进地区之间交流与互动的目的。

（三）创设乡土资源区域活动，丰富幼儿学习体验

在幼儿园开展乡土资源区游戏活动，是提升幼儿自主探究能力和综合素养，促进教师专业发展的有效策略之一。为此在教学活动中，幼儿教师可以为幼儿创设乡土资源区域，激发幼儿参与其中的兴趣，培养他们对地方文化的情感认同；也可让孩子们通过动手操作、动脑思考等方式来认识生活现象和社会环境，并从中获得知识和技能。比如幼儿教师可以在区角中放置由玉米秸秆、鸡蛋壳和葫芦等原材料制作成的工艺品，以此展示家乡特色以及当地风土人情，通过幼儿教师的讲解让幼儿体会到劳动的神奇和乐趣，在学习中感受到家乡的独特魅力，从而在潜移默化中认知乡土文化。

结语

综上所述，乡土资源对于幼儿来说是一个非常重要的教育素材和教学资源。如何运用这些丰富而又有意义的乡土资源开展教学活动，促进孩子们身心健康发展，对乡村地区幼儿园而言是一项十分紧迫且具有挑战性的课题。在此背景下，就需要农村幼儿教师以“爱”为出发点，以“情”为落脚点，将乡土资源融入到教学内容之中，使之成为儿童学习知识、掌握技能、提高能力以及培养良好品德的不可缺少的组成部分，从而达到开发幼儿潜能、塑造个性品质、增强社会责任感的目的。

参考文献

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