摘要：名著阅读是深度学习语文的有效途径之一，在新课改的背景下，为了显著提高初中生名著阅读与鉴赏水平，提升其审美意识，语文教师应花费更多的时间与精力用于研究名著阅读教学有效策略这一课题，争取通过深入学习名著全面提升学生的人文素养与语文素养。本文立足新一轮课程改革，深入探究了初中语文教学中名著阅读教学有效策略，以期能够为今后的初中语文课程改革以及名著阅读和教学实践带去一定意义与重要价值。

关键词：新课改；初中语文；名著阅读；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

相较于小学阶段的语文学习，初中语文学习更强调学习的深度与广度，因此，初中语文教材在新一轮改革中在每单元结尾增加了“名著导读”的模块，以期将名著阅读贯穿于初中语文教学的每一个环节，提升语文教学质量与效果，不断扩大学生的知识库与视野，为他们构建和谐、健康的精神家园。本文就初中语文名著导读教学策略展开深入探讨与调查，以期能够为一线语文教育工作者带去有益参考与借鉴。

一、开发优质名著阅读资源

首先，纸质名著书籍筛选。一般情况下，名著阅读教学大多都是在课内进行，有的时候也在课外，无论哪种方式，大多还是以纸质书籍为主。因为初中生大部分时间都在学校以及班级中度过，在教学的过程中如果能够合理运用纸质书籍资源，那么可能会助力教学质量与效率有明显提升。纸质名著书籍除了必修规定的十本之外，新课标对初中生课外名著阅读学习还提供了具体指导，由此可见课外名著阅读的重要性以及必要性。当然，除了规定阅读的名著之外，教师还应在此基础上为学生推荐更多优秀且值得阅读的名著书籍，特别是文学作品，以帮助学生涉猎更多课外名著领域，助力初中语文教学有效实践新课标规定的内容，继而达到令人满意的名著阅读教学目标。例如《资治通鉴》、《古文观止》、《傲慢与偏见》、《飘》等，受到了初中生的格外关注与喜爱。

其次，网络名著资源开发。在21世纪背景下，依托信息技术与现代网络，阅读资源的呈现方式也变得更加多样化与复杂化。因此，教师在为学生寻找阅读资源的时候，也应与时俱进，同时教师还应加大网络名著资源的开发力度，以便真正推动语文教学的网络化发展。通常来说，网络名著资源开发主要通过两种途径进行。其中一种是纯文本的形式，如电子书，另外一种则是影视作品欣赏。第一种形式可以为学生提供原汁原味的名著文本，只不过阅读工具发生了变化，学生可以在任何时候、任何地点完成阅读，或许这种方式更有利于激发学生的阅读动力，当然，学生在和谐、自由的环境中阅读，也是一种享受。另外一种则是影视作品欣赏。影视作品集图像、色彩、声音为一体，真正为文字注入了生机与活力。

二、开展名著阅读方法指导

首先，精读、略读以及跳读等都是名著阅读最常使用的方法，正确的方法不仅能够进一步激发学生的名著阅读兴趣，还能大幅度提高学生的名著阅读能力，以帮助他们能够合理安排阅读时间，进而达到预期的学习效果。以精读为例，精读旨在引导学生对作品内容与形式进行充分理解，着重在于对作品的深度挖掘。精读是在阅读名著的过程中不可多得的方法之一，应得到广大教师的重视。唯有精读，学生才能深刻了解每一部作品想要传达的思想观念，深入感受其魅力，以获得自身精神层面的丰富与提升。初中语文教材选取了很多值得阅读与学习的名著作为课内精读的文章，如《水浒传》《简爱》《格列佛游记》等。在实际教学的过程中，教师可以采用微课+翻转课堂教学法，一方面让学生进行自主预习，另一方面鼓励学生将自己的所获所感和师生共享。同时，教师应根据名著内容为学生设计一连串的问题引导学生深入思考，以便得到令人满意的教学效果。

其次，还应以名著导读带动整体阅读。以小说体裁阅读指导为例，在指导学生阅读《红楼梦》的时候，教师可以先引导学生了解作者曹雪芹的创作背景，并且清晰地梳理出著作当中所涉及的人物形象，尤其应关注名著中对女性形象的阅读指导。例如教师可以指导学生根据文中的判词对“金陵十二钗”“金陵十二副钗”等人物形象的品质以及地位进行深入剖析与理解。同时，在指导阅读的过程中，教师还应结合影视欣赏教学方法，最后组织学生根据阅读进行作品讨论以及心得交流，当然，也可以让学生对其中精彩的段落进行创编演出，真正以寓教于乐的形式显著提高学生对作品的阅读以及鉴赏水平。

三、丰富名著阅读活动方式

首先，开展名著阅读主题报告会。报告的形式可以采用文字稿件，也可以运用多媒体展示，由语文课代表以及教师组织，全班学生共同参与。报告会可大可小，可以在班级内部举行，也可以在全校举行，教师应合理安排活动时间，鼓励每一位学生都积极参与。

其次，确立名著阅读活动周以及活动月。初中生面临着巨大的中考压力，为了缓解他们的学习压力，教师可以根据教学进度与计划选定每周或者每月一个固定的时间点作为活动周以及活动月。特别是依托暑假以及寒假的时间，教师在这之前应科学做好阅读指导与安排，并且在假期结束之后，及时举行阅读报告会，以便掌握学生的阅读情况，有针对性地指导学生进行下一步阅读。

结语

总而言之，在新课改背景下，语文教师应不断提高自身的名著素养，尤其在推荐书籍的时候不能根据教师的兴趣爱好推荐，反而应立足初中生的实际情况，并且为学生阅读制定有目的、有计划且符合他们身心成长规律的阅读方案。通过多措并举，真正助力名著阅读教学质量更上一层楼。

参考文献

[1]左国英.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略[J].中外交流，2020（15）：25-26.

[2]刘婉.初中语文名著阅读教学策略浅探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021，1206（6）：37-39.