摘要：学科核心素养是新课程改革下对各学科教师提出的教育标准，意在从多角度给予学生指引，使其可以获得全方位发展。在初中语文课堂上，为了落实核心素养的培养目标，语文教师就要充分发挥出自身专业能力，借助先进教育手段来为学生攻克学习重难点，并以激趣为依托，丰富学生的学习情感体验，在轻松愉快的过程中为其奠定扎实稳固的文学知识基础，升华思想觉悟。本文就针对学科核心素养下的初中语文课堂教学展开策略研究。

关键词：核心素养；初中；语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-50-

前言

初中生正处于思维认知、情感理解以及学习能力的养成阶段，在此时期需要得到来自教师的正向引导，方能够获得事半功倍的学习成效。那么为了达成新课程教育标准，锻炼学生的学科核心素养，初中语文教师就要采取更加专业化的举措，丰富课堂教学内容、优化教学模式，致力从多角度展现语文知识魅力，并着眼于学生语文学习薄弱点，进行更有针对性地教育指导，实现促进学生全方位发展教育目标。

一、诵读经典，提高文化自信

语文这门学科承载着中华民族优秀传统文化，亦是中华民族生生不息之源泉，为了弘扬优秀传统文化，就应在初中语文教学中致力培养学生的文化自信。文化自信也是学科核心素养其中之一。经典文学作品作为语文这门学科的重要知识组成部分，其作品最富传统韵味，教师可以带领学生在经典诵读当中提高文化感知力，进而强化学生的文化理解，有效落实文化自信的培养目标。

所谓“书读百遍，其义自见”，在初中语文的课堂上，学生对经典文学作品最为直观的理解都来自于读与诵，所以教师需给予学生正确的诵读指导，带领学生在诵读中感受古诗词的优美意境。例如：在学习到《钱塘湖春行》一课时，针对诗词当中的：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”鼓励学生在诵读当中进行联想，感受春天到来之际万物复苏之景象，产生意境之美。除此之外，教师也可以采取诵读比赛、集体吟诵等方式来丰富朗读的形式，以此来帮助学生升华文化自信，感受传统文化之魅力[1]。

二、构建活动，锻炼语言运用

作为一门语言类学科，语文的学习首要目标就是提高学生的语言运用能力，唯有在语言建构的关键初中时期进行语言教育指导，才能够有效锻炼学生语言知识累积。作为学生的引导者，教师要注重创新教学方法，关注到学生在语言学习上的需求，利用富有趣味性的教学活动方式在潜移默化中带领学生进步，增强其语言建构以及运用能力。

以《苏州园林》这一课为例，教师可以在教学的过程中借助先进多媒体技术来将苏州园林的真实景观呈现在学生眼前，让学生获得直观感受，进而调动其课堂学习注意力。也可以播放有关苏州园林的视频，让学生感受到中华园林建筑的风采，在此基础上开展角色扮演小活动，让学生扮演导游这一角色，向其他学生介绍苏州园林的风光，要求学生运用流畅的语言描述苏州园林的特色风格以及历史文化，在这一过程中，使学生领略到文章的主旨，进而提高学生的民族自豪感，同时，角色扮演的活动也能够有效锻炼学生的语言运用能力，在潜移默化中提升其自信心，这对学生今后的人生发展与深度学习大有裨益[2]。

三、发掘课程，优化审美创造

语文这门学科不仅蕴含着中华上下千年的传统文化，也涵盖无数先哲的优秀思想精神，富有十足的文化艺术特色，所以为了落实培养初中生学科核心素养的目标，教师就要做到充分发掘课程内容，提升学生的审美创造能力。

所谓文学，就是指利用语言这一桥梁来描绘的艺术，语言是美的核心，优秀的文章总会有一些直击人心的语言，若想要激发学生的审美情感体验，教师就要带领学生去体会课本当中的语言文化。例如：在《散步》当中描述的：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”此类语言的运用具有十足的对称之美。或在朱自清的《春》中，运用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”描绘桃花、杏花以及梨花，仿佛将斑斓的色彩展现在读者眼前，使春景图的色彩更为莹润丰富，这些都来源于语文之美。在教师的带领下升华学生审美体验，达到陶冶情操，促进审美发展的目标。

四、巧妙设疑，培养思维能力

巧妙设疑是各学科常用以激发学生思维的教育方式，若想要达到培养初中学生语文核心素养的目标，教师就要懂得利用合理设疑来引发学生思考，使学生在思考中得到思维能力的提升。

例如在学习到《三顾茅庐》一课时，教师可以在课前引导学生通过自学来大概理解本文内容，在课堂鼓励学生大胆发言，说一说三顾茅庐是描述怎样的事情，其中有哪些字词以及语句是最令其印象深刻的。在教学过程中，教师也要结合文章内容向学生抛出问题，如：为什么刘备一定要三顾茅庐请诸葛亮出山？诸葛亮最看好刘备的哪些地方？以问题来引发学生讨论和思考，而教师所要做的就是给予灵活指引，使学生能够抓住问题核心，看透知识本质。久而久之，学生的思维能力就会得到锻炼，对其综合素养的发展大有帮助[3]。

结论

综上所述，学科核心素养是学生在学习过程中所要必备的优秀学习品质，亦是当前时代教育要点，语文这门学科注重学生的情感理解以及文化情操，所以在初中语文课堂上，若想要达到培养其学科核心素养的目标，就需要借助多元化教学手段展现语文风采，让学生感受到古往今来无数先辈在文学上的造诣，体会文学魅力，进而获得更深层次的情感体验，这对其今后的人生发展与深度学习大有裨益，也能够贯彻落实新课程教育改革标准。

参考文献

[1]郭振军.初中语文学科核心素养在课堂的运用——探究培养初中生语文核心素养的教学策略[J].考试周刊，2021（49）：23-24.

[2]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.

[3]孙天瑜.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：227.