摘要：在明确了教与学的关系后，课堂教学改革的核心任务也得以确立：如何激发学生自主学习的积极性。之后提出的相关策略也将以此为核心展开。

关键词：初中数学   核心素养  课堂改革

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的进步，人们对育人目标也有了更深入的认识和理解，所谓的核心素养也得以确立。而与此相对的，传统的课堂教学模式已无法满足培养学生核心素养的需要，崭新的课堂教学模式被渴求着，课堂教学改革迫在眉睫。

而在基于核心素养的前提下，初中数学的课堂教学又面临着怎样的挑战，需要做出什么样的变化呢？首先要明确的是教与学的关系。基于核心素养的背景，学生不应再是被动的知识的接受者，而是主动的探求者。教师的教则更倾向于一个引导、点拨的过程。在日常教学的过程中，教师往往无法做到面面俱到，而学生如果有主动学习的欲望，自然就会有从想学到会学的过程，从而实现全方面的发展。

而在明确了教与学的关系后，课堂教学改革的核心任务也得以确立：如何激发学生自主学习的积极性。之后提出的相关策略也将以此为核心展开。下面即是对做法的具体论述。

一、外部因素

首先，要想调动学生学习的积极性，环境是一个绕不过去的话题。所谓环境，不单是指硬件设施，更是指课堂的氛围。数学是一门生机勃勃的学科，死气沉沉的课堂氛围只会让学生产生精神上的不适感，从而愈发抵制学习。数学的教学是思维的碰撞，而非知识的单向输出。单调的讲题不但枯燥，还难以让学生有代入感。基于核心素养的教学要求教师应当活跃课堂气氛，更多地让学生参与进答题的过程。数学的特色在于其多样性，答案或许只有一个，但通往答案的道路却不止一条。 教师应有意识地培养学生一题多解的思维和能力，从而使学生在课堂上善于思考、勇于发言，在参与进课堂的同时更牢固地把握住了知识，也锻炼了学生的创新思维和语言表达能力。同时作业也是重要的一环，课外作业应尝试减负，比起量更应注重于质，让学生不会在过多作业面前望而生畏，以至于降低学习积极性。除此之外，基于核心素养背景下的课堂不再单单是教授知识的场所，学生三观的培养也应穿插在其中进行。这要求教师在课内课外都和学生建立起良好的同伴关系，课内在学科教学的有意识地向三观教育进行延伸，课外除了解答学生的疑惑外还应学会聆听，在让学生敞开心扉的同时及时发现学生生活中存在的问题，并进行适当的指导和帮助，使德育工作渗入学生的课堂内外，打破单纯狭隘的学科学习，让学生在世界观、人生观、价值观良好地形成的同时，文化基础、自主发展以及社会参与三方面都能获得长足的发展。

二、内部因素

其次便是教师自身。自身也可分为内在和外在，内在即能力，而外在则是形象。说到外在，即是榜样的力量，教师在学生面前应塑造良好的形象。而所谓形象，并不是停留在口头上的东西，更应化作行动。除了前文提到的与学生建立良好的关系外，教师还应该建立起一个可靠、负责的大人的形象。而想要做到这些，教师应通过多方面多方法来达到这一目的。首先是自我监督，即自省。最了解一个人的人便是他自己，教师应善于发现自己的问题并及时总结，不断发现和弥补自己的各类不足，使自己作为教师的形象日益完善。其次，最直观的评价来自学生，所谓“当局者迷，旁观者清”，身为教师，应促进学生对自己的评价工作，认真聆听学生的意见，提炼出其中合理的部分作为约束自己的标准。盲目自信、缺乏沟通是造成教师与学生矛盾的普遍原因，这不利于师生间的信赖关系，更会直接影响上课效率。至于内在的能力，数学并非是死记硬背的东西，数学的学习应是一个永无止境的过程。教师在日常生活中不能疏于做题，而是要如学生一般、或者比学生更刻苦地钻研数学问题，从而发现新思路、新方法，不断提升自我、精益求精，从而在为学生带来更深刻、更直观的教学体验。此外，能力的提升同样需要总结，教师在日常解题的过程中，要善于展开研究，对各类题型进行归纳和整理，从而总结出一定的教育方法和规律，使自己的教育水平更上一层楼。说完内外在，最后也是最重要的一点，教师对自己的工作应抱有高度的热情，要善于接纳新的事物。不论是新观念、新事物、新思维、新技术，教师都应作为一名学习者去进行学习和尝试。而也只有这样，教师方能减小与学生间的隔阂，适应教学改革的需要。

三、其他

虽然外部因素和内部因素在以上两点得到了落实，但这其实仍然不够。身为教师，对于基于核心素养背景下的课堂，应有一定的憧憬和认识，以及自己的理解。只有对自己的奋斗目标有一定的构想、对奋斗方向有一定的把握，人们才能产生为此奋斗的高度热情和不竭动力，教师也是如此。而以下便是对基于核心素养背景下的数学课堂的构想。

1、基于核心素养背景下的数学课堂，应当是生机勃勃、充满活力的，它是双向性的。不再是教师单方面地在讲台上费劲口舌以期那一点点的知识能进入到学生的耳朵，学生与教师之间积极交流互动，对于同一个问题，学生与学生之间，学生与教师之间能相互讨论，每个学生都能充分思考，给出自己的看法和答案，一题多解。课堂不再是教师一个人的舞台。

2、基于核心素养背景下的数学课堂，应当是多元化的。学生在此学到的不仅仅是知识，而是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养齐头并进，世界观、人生观和价值观都得以成熟和发展。

3、基于核心素养背景下的数学课堂，应当是充满默契的。教师与学生相互理解、相互体谅、相互配合，省去了各种各样对时间的浪费，一堂课无论是效率还是质量都能取得最好的效果。

4、基于核心素养背景下的数学课堂，应当是向外延伸的。不仅仅只有课堂才是课堂，教师应鼓励学生去发现生活中的数学，立足现实，将数学实践于解决实际性的问题，使数学这门学科不在是纸上谈兵。