摘要：探究式教育理念已经逐渐成为我国教育体系中的重要内容，就高中阶段的生物课程而言，创建探究性课堂更有利于强化学生的理性思维，培养其生物核心素养。本文立足于核心素养理念下的高中生物课堂，分析构建探究性课堂的优势以及具体实施。旨在培养学生的探究思维、探究意识和良好的学习习惯，促进高中生综合能力的发展。

关键词：核心素养；高中生物；探究性课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-53-

前言

新课程标准对高中生物教学已有明确的要求，要注重教学的探究性，面向全体学生，为学生提供最佳的教育。高中生物教学要注重培养学生的核心素养，以探究教学模式，加强生物与生活、社会、自然之间的联系。在此背景下，高中生物教师要建立新目标，围绕探究教学模式创新课堂，加强高中生的科学意识和探究精神，促进高中生对科学的本质有更真挚的理解。

一、高中生物探究性课堂的教学优势

探究式教学是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过自主探究合作为特征的学习方式，学生对教学内容进行自主学习，深入探究，这种学习方式能够更好地培养学生的创新精神和实践能力[1]。探究式学习更能满足高中生的兴趣需求，让学生在探究、分析、理解的过程中逐渐建立完整的知识结构。高中生物课程体系包含较多的概念性知识，还蕴含丰富的实验知识。如果凭借单纯的记忆知识体系，难免会存在疏漏。这时，教师就要考虑高中生的性格特点和年龄特征，激发其探究欲望，使其真正将全身心投入学习过程中。在探究的同时，理清概念性知识的结构，感受实验中蕴含的科学内涵，从而对理科学科有更明确的认知，对生物课堂也有强烈的学习欲望。

二、核心素养下高中生物探究性课堂的具体实施

（一）设计探究性情境

在探究性课堂之中，创建探究性情境是十分重要且必要的。创建探究情境，可以给予学生真实的感受，身临其境地理解生物知识，在这样的学习氛围中，学生自然可以全身心投入，对于培养高中生的探究思维和探究意识是非常有利的。在创建情境时，要保证其真实性和复杂性，针对不同的教学内容，选择恰当的教学方法，还原生物现象，为学生带来充分的感性认知。

例如：在学习“酶的活性”相关知识时，教师可以以真实的情境鼓励学生探究生物知识。首先，将班级分为若干个小组，每组发放两个脏污的手帕和两种洗衣粉。然后，要求小组成员分别用不同的洗衣粉清洗两条手帕，感受清洗过程，观察清洗后手帕的状态。由教师提问：在清洗的过程中，你能感到这两种洗衣粉有什么不同吗？现在告诉你们这两种洗衣粉一种是普通洗衣粉，一种是加酶洗衣粉，你能分辨出来吗？在这样的课堂上，学生通过亲自操作实践，感受加酶洗衣粉的优点，更有利于学生探究意识的养成，也能让学生对酶的活性相关知识有强烈的学习欲望。

（二）创设探究性实验

实验是高中生物课程的重要组成部分。在实验过程中，能够让学生通过观察实验现象了解实验过程，感受生物知识。在核心素养下的高中生物探究性课堂上，教师可以通过创设探究性实验，促进学生主动探究。教师可以将模拟实验、验证性实验设计为探究性实验，为学生提供一个动脑思考、交流合作、亲自探究、创新的空间，激发学生的求知欲望[2]。

“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原实验”是高中阶段的代表性实验，教师可以将这一验证性实验，改变为探究性实验，引导学生主动感受生物实验的奥秘。首先，让学生明确这一实验所选择的实验材料为洋葱外表皮细胞，并应用蔗糖溶液完成实验过程。然后由教师提出问题：为什么一定要选择洋葱外表皮细胞？可以换成其他细胞吗？尽量选择紫色部分有何意义？可以将蔗糖溶液改为其他试剂吗？对试剂的浓度是否有要求？教师以问题为引导，带领学生完成实验过程，在实验的同时，找出问题的答案。结合这一实验，教师可以引导学生探究植物细胞的细胞液浓度，以验证性实验为背景，加强学生对探究性实验的热情和兴趣。

（三）打造多元化评价

课堂评价在一定程度上会影响学生的学习热情和学习态度，高中生物探究性课堂上要利用多元化的评价，让学生明确自身学习的不足之处，以便针对性地制定完善的学习计划。在开展探究性教学时，教师所设计的评价要既重结果又重过程，真实地反映出学生的具体学习情况以及所取得的进步。可以将过程性评价和终结性评价相结合，促使学生真正改变被动的学习方式，强化高中生对生物知识的探究热情[3]。

假设：过程性评价，教师要关注学生的学习过程。看学生在学习时是否具备发现问题、解决问题的能力，是否可以独立完成信息的收集与处理，是否可以和他人良好合作，对待生物知识是否具备科学的意识。教师要以赏识的态度评价学生，以鼓励性的语言激发学生的学习热情，使学生愿意主动投入课堂学习的过程中。评价时，教师对待学生的测试卷、探究报告、实验设计方案等，都要以客观积极的态度，及时指出学生在学习时存在的问题，并有针对性地提出意见或建议，帮助学生不断完善自身的学习体系，提高学习效果。

结论

总而言之，在当今核心素养教育理念下，高中生物教师要利用探究性课堂，为高中生建立良好的探究意识和探究精神。围绕情境与实验，保证探究课堂的可行性，提升课堂教学效率，并通过多元化的评价，帮助学生认识到自己在学习时存在的问题，为学生带来良好的学习体验，逐渐树立学习信心。

参考文献

[1]陈雨静.浅谈核心素养下生物课堂中教学情境的创设策略[J].智力，2021（33）：163-165.

[2]杨海涛.基于生物学科核心素养刍议高中生物实验教学要点[J].新课程，2021（36）：72.

[3]董佳.运用问题串，让高中生物实验探究课堂大放异彩[J].新课程导学，2021（18）：52-53.