摘要：现今我国教育事业逐渐发展，对学生的综合能力水平提升有直接的要求，新课程改革中也明确提出，教师要创新教学方法，开展单元结构化教学，培养学生思维逻辑能力，同时让学生对整体知识有结构化学习思维，进而学生学习能力得以提高，同时也能够掌握更多的学习技巧，课堂教学质量也得以保障。

关键词：初中数学；单元结构化；教学实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-52-

在初中数学课堂教学中开展单元结构化教学，教师要注重理论知识与实践应用的结合，为学生创新多元化的教学课堂，增 加师生之间沟通交流，同时也能够提高课堂教学质量。

1数学知识单元结构化的教学意义

1.1是数学理解过程的前提

在教学中开展“单元结构化”数学教学课程时，需要建立在全体学生原有数学知识掌握前提下，以此让学生用各自的数学经验和数学认知水平去自主思考和探究，学习能在此期间构建完整健全的单元数学知识脉络，有助于开发学生多样化思路，有利于推动学生未来的学习和发展，课堂教学质量也得以保障。

1.2有利于提升解题能力

在数学知识学习过程中，教师要对学生的解题能力进行培养，让学生自主通过思考找到个性化的解题答案，以此全面发展学生抽象思维和逻辑推理能力，以此让学生在数学考试中取得优异成绩，对学生未来的学习和发展奠定良好的基础保障。单元结构化能够让初中生形成完整的知识框架，对提升学生整体的数学综合水平具有显著的功效。

2初中数学实施“单元结构化”教学模式的主要策略

2.1坚持自主发展原则

在传统初中数学课堂教学中，教师会用机械性的灌输方式向学生传授数学知识，致使学生始终处在被动学习环境中，学生整体的综合能力以及课堂教学质量提升都会受到限制。在初中数学单元结构化教学构建的过程中，教师要坚持自主发展的原则，多给予学生自主思考问题和探索问题的空间和时间，多向学生传授正确的数学方法和技巧，以此帮助他们树立起良好的数学习惯，进而为学生未来的学习和发展奠定良好的基础保障。教师要让学生成为课堂主体，给予学生充足的自主探索学习环境，以此提高他们的数学综合素质。在教师教授《立体图形与平面图形》一课时，在课堂教学中，教师要让学生主动对生活中常见的物体进行观察，并对物体的立体图形面以及平面图形面进行观察，让学生能够认真思考和观察，进而培养学生数学思维的逻辑性。学生在学习中教师也要进行知识的结构引导，让学生对数学知识产生单元结构化的认识，以此帮助他们建立整体性的知识网络，学生能对所学单元数学知识也能够更为高效掌握，课堂教学质量得以提高，学生的自主学习能力也得以提升。

2.2营造浓厚的自主学习良好氛围

在帮助学生整体建构整体性的思维体系前期，教师应给学生创设营造良好的学习氛围，促使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，也能够主动参与到知识探索和思考中，进而学生能够主动对知识进行探索，也能够形成结构化数学思维，同时学生也能够对数学知识产生兴趣，进而养成自主学习习惯。在学习《角的度量》一课时，在课堂教学中，教师可以为学生准备不同的物体，让学生进行随机选择，学生随机选择之后要对物体进行角的度量，在度量的过程中，教师要开展游戏竞赛，看哪个学生能够在最短的时间内得到最正确的测量角度，学生都能够被游戏以及竞赛激发学习兴趣，也能够主动参与到游戏竞赛中，胜负欲以及学习积极性得以激发，学生能够更为主动对知识探索，学生的结构思维逻辑也得以形成，课堂自主学习氛围也能够促使学生产生正确高效化的自主学习，对学生扎实掌握好单元数学知识提供了有利的保障。

2.3培养学生知识逻辑结构性思维

在传统课堂教学中，教师主要以知识的硬性灌输为主，学生在学习中没有对数学知识之间的联系和结构进行思考，学生的逻辑结构性思维得不到培养。对此，在课堂教学中，教师要将旧的数学知识与新的数学知识进行融合开展教学，对学生的逻辑结构性思维进行培养，让学生在学习的过程中能够将数学知识进行融合思考，进而学生对数学知识的结构有所了深入的解，还能帮助学生从中积累更多数学技能。在学习《三角形的内角》一课时，在课堂教学中，教师可以利用全等三角形相关的知识内容引导学生对三角形的内角知识 进行探索和思考，让学生能够从旧的知识中对新的知识有所认识和了解，也能够将数学三角形相关的知识形成逻辑结构进行学习，学生的学习能力以及数学结构思维能力都得以提高，学生对三角形相关的知识也能够更为灵活的掌握，使其学习能力得以提高，同时整个初中数学课堂的质量也得了有效的提高。

结束语

在初中数学课堂教学中，以单元结构化的形式开展教学，教师要对学生的抽象思维，创新数学思维以及发散性思维进行全力培养，另一方面对锻炼学生自主能力进行全方位的训练，这样就能够使学生整体对数学课本知识各个结构认识更加清晰，进而学生的数学综合能力水平也得以提高。

参考文献

[1]邵朝友，韩文杰，张雨强.试论以大观念为中心的单元设计——基于两种单元设计思路的考察[J].全球教育展望. 2019（06）：95.