摘要：“双减”背景下，要落实为学生减负的要求，同样也要保障农村小学教学质量不滑坡，需要我们合理利用有限的作业时间，布置既能够帮助学生查漏补缺、优化提升，又不给学生带来过重学习负担的作业。由此，我们需要重新界定“双减”背景下农村小学语文作业的设计原则，提出有效的设计对策，能够从作业形式、作业内容、作业评价等方面满足学生的学习需求，体现“双减”背景下作业设计的高效性和适应性。本文坚持“以生为本”和“实践导向”的原则，提出了“双减”背景下农村小学语文作业设计的分层优化、多元分类、作业评价的相关对策。

关键词：“双减”背景；农村小学；语文作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

“双减”的提出代表着教育教学改革的一大进步，使得我们能够重新归回教育的本质，思考教学能够给学生带来什么，从而深刻把握教育教学“服务于学生”的基本原则，尊重学生的身心发展规律和个性化学习需求，调整教学的适应性，提高教学的有效性，体现当代教学的全新水平。尤其是在农村小学，学生的课后作业一直是困扰大多数教师一大难题。农村小学生普遍存在课中学习效率低下、课后作业时间不集中、对待课后作业不积极、课后作业缺乏有效辅导等问题，使得很多教师为了保障教学质量只能在作业量上下指标，不仅无济于事，还会让学生产生逆反心理，更加不认真对待课后作业，或是产生严重的课业压力，影响身心健康。由此，我们必须要针对农村小学生当前在课后作业上存在的问题，来设计有效的作业方案，帮助小学生实现个性化学习的同时，减轻小学生的学习压力，感受到自主学习带来的愉悦感和成就感，从而发挥课后作业的价值，释放学生的学习积极性和主动性，提高课后学习的效果。

一、“双减”背景下农村小学语文作业设计原则

（一）坚持“以生为本”

要解决农村小学现存的作业问题，还是要回归“双减”的本质。“双减”是从学生出发，基于“学生观”和“发展观”提出的教育政策。因此，“双减”的落实必须要回归学生主体，要坚持“以生为本”的原则。充分了解学生的困惑和问题，满足他们的需求和需要，顺应他们的兴趣与特征，在此基础之上来设计小学语文作业，体现语文作业的适应性和合理性。

（二）落实“实践导向”

语文作业的价值体现在“查漏补缺、巩固提升”两个方面，要发挥作业对教学的巩固与拔高作用，必须要提升作业的实践性，引导学生将课堂构建的知识迁移在实际应用中，以实践来检验学习的效果，通过实践来提升应用的熟练程度，加强对语文知识的理解。因此，“双减”背景下的语文作业设计也必须要坚持“实践导向”，通过作业设计引导学生真正实践起来，来实践中发现问题、补充漏洞、应用创新、拓展训练，并对自己的语文学习有清晰的认知，能够客观地进行自主评价，充分发挥语文作业对学生学习的补充优化作用。

二、“双减”背景下农村小学语文作业设计对策

（一）设计作业分层

小学生的学习差异性相对显著，不同层次的学生学习需求和能力水平也不尽相同。为了更好地满足学生的个性化学习需求，我们需要设计作业分层。可将小学语文作业分为基础巩固、拓展优化、创新应用三个范畴。基础巩固层次对应语文综合水平相对较差的学生，作业内容重点放在背诵与抄写、识记与辨别以及语言初级运用上，引导学生打下坚实的语言基础；拓展优化层次对应学习水平相对较好的学生，主要引导学生完成对基础知识的各式训练，以及对相关主题的拓展阅读，为了在巩固的基础上进一步开拓学生的视野，让学生有所突破；创新应用层次的作业对应自主学习能力较好的学生，可以就单元主题进行自主探索与创新运用，不为学生设置拓展的边界，而让学生根据自己的实力和精力来做创新与拓展，锻炼综合实践的能力。三个层次基本能够满足不同层次学生的实际作业需求，在作业布置上可以依据实际情况进行合理调整。

（二）丰富作业形式

不同的作业形式对应不同的学习任务将达成不同的学习效果。因此，要丰富小学语文作业的形式，能够让学生在不同维度得到有效锻炼。除却日常“背诵”、“抄写”类型的作业，也不防依据学生的学情，设计一些“对比阅读”、“主题写作”、“综合实践”等类型的作业。如：依据大单元主题，让学生写演讲稿，开展线下的演讲比赛，训练读、写、说能力；或是以课文为主题，让学生制作手抄报，发挥创意，丰富手抄报的语料，深化对课文内容的理解，拓展学生对相关主题的认知；或是开展诗歌朗读比赛，引导学生声情并茂地朗读诗歌，促进背诵的同时，也能加强学生对诗歌内容情感的理解。丰富的作业类型不仅可以达到不同的作业训练效果，也能够避免作业的枯燥，提高学生作业的积极性。

（三）优化作业评价

我们要通过作业评价培养学生自查自省自评的意识，让学生能够架构起对自己的心态，认识到做作业不是为了老师，而是为了自己。同时，开展多元化的作业评价，不仅有助于主体角色的觉醒，更有助于学生通过多角度的评价更全面了解自己的学习情况，建立查漏补缺、优化提升的意识，从而真正发挥作业的效果，提升作业的效率，实现作业的优化。

三、结束语

综上所述，“双减”背景下农村小学语文作业设计要坚持“以生为本”、“实践导向”的原则，注意作业分层、丰富作业类型、优化作业评价，从而发挥作业效用，落实为学生减负，实现课后学习的增效增质。

参考文献

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