摘要：在当前，随着教育改革的推进，教育研究者和教师将目光重新放在这一理论上，提出了单元整体教学的概念。从价值上分析，单元整体教学是对教材的有价值开发，也是对知识教学的单元性整合。在单元整体教学中，教师可以构建更加整体化的教学过程，帮助学生充分认识教学的各方面联系，开展深度学习，进而推动学生的理解与掌握。基于此，本文章对基于单元整体教学的初中英语课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：单元整体教学；初中英语；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-1-

引言

初中英语教材每一个独立单元都包含了听、说、读、写等各个方面的能力训练。其中各个单元模块均以特定的主题和核心理念为核心，以帮助学生更好地理解和研究英语的具体模块。单元整体教学要求教师在课堂上根据单元主题进行相应的教学。这种统整性的模型有助于学生把零散的课文连成一体，有利于助长学生的学习系统性和连贯性。

一、单元整体教学概述

单元整体教学作为一种教学方式，是在旧的整体教学法的基础上，针对每个单元对话、语言学习、阅读、写作等几种课型提出的一种全新的英语教学模式。单元整体教学从全局出发，基于主题意义，把握学科知识，改变过去对零散的单词、词组、句型的碎片化教学模式，关注单元内各课时之间的联系，合理运用这些联系，让学生从整体上掌握知识，提高语言的综合运用能力。单元整体教学以单元为教学推进单位，教学内容的组织形式也是主题单元，并且各单元之间有着递进关系。

二、基于单元整体教学的初中英语课堂教学策略

（一）利用备课环节，分析单元知识

备课是教师上好一节英语课的关键，为确保开展的单元整体教学符合实际情况，且能推动学生的知识掌握，英语教师要在备课环节中对单元的知识内容进行系统的分析整理，研究学生掌握的知识类别。在完成基本知识的整理后，教师要再结合各部分知识的难易度进行课时教学的微调。考虑到单元整体备课要对整个单元的知识进行协调分析，任务量较大，教师可以寻求其他英语教师的帮助，分担工作量，最后再共享备课成果。例如，在进行“Heroes”教学时，为了构建单元整体教学，教师要利用课前时间设计备课，对单元的知识内容进行分析。通过研究可以发现，本单元的教学重点围绕“heroes”展开，涉及的知识为英雄相关的信息，可以展开的问题为“Who is a hero？ Why is a hero？ Can only famous people be heroes？”重点词汇教师可以通过教材中的标注和课文的分析确定。在整个过程中，教师可以分课时进行设计，即每一个教师负责1～2个课时课程的设计。

（二）促进读与写的有机整合

教师在实施单元整体设计时，应该把读和写结合起来，通过大量的读和写，可以有效地促进学生的学习和英语水平的提高；鼓励学生们积极地学英语。要想把读和写有机地融合起来，就必须要灵活地运用英语的语法和时态。教师在进行话题的整合时，可以把相同时态的各种形式进行集中编排，也可以根据时态的时间来进行整体性的编排。以现在时态来说，横向上，现在时态包含一般现在时、现在进行时和现在完成时，结合所学的课程内容，构成了一个整体的现在时态。从纵向看，现在时之前的是过去时，之后是将来时。从而可以在一定程度上区别各种时态的差别和动态地把握其变化的进程。把阅读的内容变成自己的写的内容，还要培养他们的写作习惯。教师可以组织一个小型的作文竞赛，设计一个统一的写作内容，让他们把本单元所学到的词汇、句型和语法结合起来，在写作中使用最多的学生获胜。

（三）深度整合单元整体教学内容

教学内容是教学过程中的重要环节，而深度学习的教学方式必须对单元整体教学内容进行充分发掘和整合。从当前初中英语教材的内容来分析，一般都是以特定的主题为基础，形成天然的教学单元。将教学内容有机结合起来：一是重视运用语言知识的能力。在进行课堂教学的过程中，老师可以从各个单元中抽取具有共同主题的内容，并将其有机地结合起来，集中学习其中的词汇，词组，语法和句型，提高学生运用所学知识的技能。二是注重词块的构造。英语教学中的一个关键环节就是词汇的学习，而对词汇的教学也不再是单纯的对音、形、义的理解，而是要把所学到的词汇组织成一个词块，并且要有灵活的组词能力。三是重视不同国家之间的文化背景。英语是我们国家的第二大语言，除了要掌握英语知识以外，比如单词的语义，语法结构，还要了解其文化背景。在进行单元整体教学时，可以将散落在各单元内的各种不同的文化元素进行串联，通过对比中西文化的差异性，使他们更好地理解文化，并可以进行深度学习。

（四）活动拓展提高学习能力

在主题单元教学指导中，丰富的活动可以为学生搭建学习的平台，促进知行合一，提高学生的学习能力。然而，初中生的素质不同，面对不同的活动表现不一，因此，教师要选择适合学生发展的活动进行指导，尝试融入小组合作模式鼓励学生相互影响，从而在生生思维碰撞中，更好地完成主题拓展任务。例如，在组织学生学习“What sweet music！”SectionB部分知识时，教师可以组织学生以音乐为基础，鼓励有特长的同学在课堂上演唱或演奏，同时结合音乐这种文化形式进行搜集分析，总结不同地区、不同国家音乐的特色，对照教材内容以及课外英语素材分析，要求学生紧扣主题进行小组探究，搜集相关的影视素材，拓展教学资源。通过这样的方式拓展教学内容，弥补教材不足，促进学生理解并加深学生对音乐文化的认识。

结束语

综上所述，单元整体目标是进行单元整体教学的根基，失去了目标也就失去了“灵魂”。单元整体目标的制定应围绕一定的主题意义，在学生的“最近发展区”内螺旋式上升，通过单元课时的教学，逐步实现主题意义。初中英语单元整体教学的开展对学生的发展有着较强的推动作用，可以促进教学的整体化进行。为了构建单元整体化教学，教学要对单元整体进行剖析，从备课、方法、结构和作业四方面进行调整。

参考文献

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