摘要：基于双减背景下优化小学数学精准分层作业，将有利于促进双减政策的稳步与深入落地，一方面可以通过减负帮助学生减轻一定的学习压力，优化学生的作业完成情绪与态度，另一方面还可以通过增效帮助学生透过定量定制的优质作业落实课堂教学知识的良好延伸，从而提高学生的作业完成效果与提升学生的数学学习效率与质量。文章将阐述“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的现状，分析并提出“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的策略。

关键词：“双减”背景；小学数学；精准分层作业管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-1-

引言

伴随素质教育理念与双减政策的不断深入发展与落实，小学数学作业设计部分亟待获取创新与落实。因此，针对双减背景下落实小学数学精准分层作业管理，这将有利于帮助学生更为高效高质地把握课堂教学的延伸部分，即学生作业学习环节，帮助学生对课堂所学的知识落实深入的内化与强而有力的巩固，借此有效培养学生良好的数学学习习惯与提高学生的自主学习能力，优化学生解决数学问题的能力，最终促进学生身心健康发展与全方位多维度发展。

一、“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的现状

（一）作业数量存在问题

分析双减背景下小学数学作业优化设计所面临的现状，可以发现目前依旧存在部分教师不能完全明确双减政策的实质，继而导致该部分教师在落实具体的作业设计时认为大量的、机械化的作业才能保障学生对知识全方位的考查，因而导致实际的作业量过大、学生需要完成作业的时长也增加，继而导致学生因此产生敷衍作业的态度甚至逃避作业，最终难以达到理想的作业布置与完成效果。

（二）作业存在同质问题

分析当前的作业设计现状，还将发现其中存在着一个较为显著的作业同质问题，这将导致实际教学模式形成一刀切的状态，从而难以满足不同学生对数学学习的需求[1]。首先，同质化的作业，将导致学习能力强的学生在完成基础的作业后失去拓展学习的机会与空间，从而难以满足该部分学生的拓展学习需求；其次，同质化作业还将导致学习能力较为弱的学生对于基础的作业依旧难以完成，一方面将打击该部分学生的学习自信，另一方面还将导致该部分学生在完成实际的作业时难以达到理想的作业效果甚至浪费作业时间，最终不利于促进整个班集体学生的共同进步与发展。

（三）失去作业特色体现

基于小学生的年龄特点与性格特征，实际的作业设计优化应当关注学生的兴趣偏好，突出学生的学习主体地位。但是，观察目前的作业设计现状，可以发现目前实际的作业设计对于学生来说存在作业特色丧失的问题。一方面缺乏实践性的作业，则难以帮助学生透过对数学理论知识的认识提高自身的数学问题解决能力；另一方面缺乏趣味性，则难以唤醒学生对数学的学习兴趣，增强学生的数学学习动机，从而无法充分利用学生的学习积极性与主体性完成高效的数学作业学习，最终影响整体的作业效果。

二、“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的策略

（一）优化作业数量

针对上述提及的作业数量过大的问题，同时基于双减背景下优化小学数学精准分层作业管理，教师可以有针对性地优化作业的数量，根据学生的学情分成而布置不同量级的作业，从而实现精准分层作业管理。例如，根据冀教版五年级下册“分数乘除法”的教学内容，教师在布置相应的应用习题时，应当关注不同学习能力学生所承担的作业任务量。如针对学习能力较差的学生，教师应当为该部分学生量身订做一套具有解题过程的习题练习，帮助该部分学生跟随一定的解题步骤完善对分数乘除法的认知，从而提高学生的运算能力；而针对学习能力较强的学生，教师则可以给予该部分学生一定的自由发展空间，设计定量的应用习题帮助学生掌握一定的数学知识应用能力。

（二）实施作业分层

针对上述提及的作业同质化问题，同时基于双减背景下优化小学数学精准分层作业管理，教师可以在上述作业数量优化的基础上实施更为精确的作业分层。例如，根据冀教版五年级下册“分数乘除法”的教学内容，教师在布置应用习题时，还可以在以上作业量设计的优化基础上完善具体作业内容的分层，给予不同层次学生一定的进步与发展空间。比如针对一个20分钟的数学作业，教师可以围绕此设计五道应用习题，这五道应用习题涵盖解题流程且属于例题，而例题的解题部分则交与学习能力较差的学生完成，并且鼓励该部分学生在完成例题后尝试转向下一层的作业设计；而下一层的作业设计则属于例题的变形，帮助学生在上述解题过程的提示下优化自身的思维、落实思维的活化，从而完成作业内容的变形，促进学生灵活性思维的发展；最后就是拓展型题目，让学习能力较强的学生在上述简单变形与基础例题的理论知识之上完善一定的思维拓展，最终满足不同学生个性化的作业需求。

（三）丰富作业形式

基于小学生的性格特点与年龄特征，同时基于双减背景下优化小学数学精准分层作业管理，教师可以极力丰富作业形式，借此有效丰富学生的作业体验，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。比如，针对冀教版五年级下册“长方体和正方体”的教学内容，教师可以设计实操型作业，让学生运用白纸或废纸完成长方体与正方体的拼装，优化学生的空间想象能力。

三、结语

基于双减背景下优化小学数学精准分层作业管理，教师可以采取以下的教学措施，如优化作业数量以解决作业数量巨大的问题，实施作业分层以解决作业同质问题而促进学生个性化发展，丰富作业形式以完善作业特色的体现，从而实施精准分层，助力双减落地，最终培养学生良好的作业学习习惯与态度。

参考文献

[1]顾云.“双减”政策下小学数学作业设计策略[J].天津教育，2022（10）：77-79.