摘要：“双减”政策旨在减轻学生的压力与负担，凸显教育的育人本质，零起点教学符合双减的理念与要求，可以让教育回归本源，遵循学生的认知和成长规律来展开教学，能够真正达到减负的目的。本文将具体分析双减政策下小学语文零起点教学策略和方法。

关键词：双减政策；小学语文；零起点教学

中图分类号：A 文献标识码：A

“零起点”教学，是对教育抢跑的遏制，有助于净化基础教育的生态。所以说，小学语文教师要积极展开思考和探究，在“双减”政策的指引下，构建零起点的教学模式，让教育真正回归本位，还给学生以愉快、健康的成长环境，促进全体学生的全面发展和共同进步。

一、巧设教学情境，激发学生学习兴趣

情境的创设通常能充分激发学生的学习兴趣，让学生身临其境，使学生的深度学习自然“发生”和“进行”。这就要求小学语文教师利用情境引导学生学习，让学生从被动接受意识转变为主动探索。教师要运用微课视频、多媒体设备、电子白板、云课堂等现代技术设备和手段，实现图与文的共同展示、声与形的有效结合，营造多元生动的教学情境，让学生在感官调动中有深刻的体验，有更多的融合感和替代感，更准确地理解和掌握语言和基础知识。例如，在教授《曹冲称象》时，教师要做好课堂指导，比如通过多媒体实现直观情境的指导，展示曹冲称象的微课视频，进一步加深曹冲称象的印象。在微课展示过程中，教师可以适当暂停，为学生提供思考空间。比如你是曹冲，你会怎么想？在这个过程中，学生会展开奇思妙想，激活思维。

二、以文本为基础，引导学生深入学习

文本是语文课程的基本要素。以文本为基础，学生可以进行深入的研究和分析，体验文本所表达的思想和情感，形成具体的学习思维和观点。因此，小学语文教师应把握零起点教学的要求，在教材和文本的基础上进行适当的扩展“1+X”小组阅读模式，科学设置主题、科学选择材料，使学生走进文本、作者、历史背景，充分感受语言文字的魅力，掌握基本阅读策略和方法，形成学习思维。

例如，在教授《传统节日》时，学生需要从课文中了解各种传统节日和不同节日的习俗，教师可以根据教材设计理念，扩大学生对中国传统节日的理解。例如，教师可以关注教材中《北京的春节》这一课，设置“春节”主题，让学生说一说自己眼中春节的样子，在许多学生看来，春节是红色的、热闹的，每个春节，每个家庭都会贴春节对联，挂红灯笼，还会放美丽的烟花。随后教材中还设置了《腊八粥》《寒食》等介绍传统节日的文章，教师可以扩展这些节日，介绍节日习俗，实现知识的扩展和迁移。

三、实施分层教学，因材施教

（一）课堂分层教学，实施精准教学

双减政策所强调的零起点教学，需要教师充分利用课堂的每一分钟，尊重学生的差异来实施精准教学，解决学生在课堂上“吃不透”“吃不饱”的问题，让每个学生都有进步的机会。例如，在教授《两小儿辩日》时，为了帮助学生理解，了解当时的语言特征，教师可以将其翻译成学生熟悉的语言，锻炼学生的语言组织能力，进而根据学生在课堂测验、考试演练、答题表现、课文预习情况等来对学生进行分层，为不同层次的学生设定不同的学习目标。其中，对于语言学习有天赋、语感好的学生，教师可以让他们了解更多关于教育家孔子的故事，用自己的话讲述《两小儿辩日》的故事，使学生在表达中提高逻辑能力和梳理能力；对于阅读理解能力差的学生，则让他们在文章中挑出阻碍他们理解阅读的字词句，然后以思维导图为例，让学生结合具体的句子和场景理解文章的内容，让学生知道两个孩子围绕太阳远近问题的看法；对于掌握文章主题不准确的学生，则从生活案例出发向学生介绍科学家科学探索的故事，让学生比较这两个孩子的故事，了解古人独立思考、大胆质疑、追求客观真理的精神，让学生学会在生活中观察和发现。

（二）开展分层作业，促进个性发展

过去，小学语文教师在布置作业时，往往忽略了学生思维习惯、认知特点、知识理解等方面的差异，使不同层次的学生完成同样的作业。这种作业形式缺乏层次和个性，优秀学生难以扩大和提高，后进生难以巩固基础，逐渐失去学习信心。在这方面，小学语文教师应结合学生层次来设计分层语文作业，确保作业难度、内容和形式的差异化，让学生根据实际情况选择冰完成，最终实现个性化发展。

例如，在学习完《金色的鱼钩》后，教师可以根据学生的能力来安排作业，比如设置基础作业，

1.补充词语

指（ ）画（ ） 不（ ）思索 （ ）（ ）不清

2.我会字词

用部首查字法查“强”时，需先查（ ），再查（ ），

用（ ），用“强”组词（ ）。

目不转睛的反义词是（ ）；喜出望外的反义词是（ ）。

基础作业可以让学习能力弱的学生完成，而学习能力突出的学生可以选择性地完成强化作业，如，

1.阅读课文，回答问题

老班长前后的表情有什么变化？为什么会有这样的变化？为什么作者说鱼钩闪着金色的光芒？

2.语言表达

你自己的想法和课文内容一样吗？有什么异同？用自己的话进行表达。

综上，“零起点”教学是对“双减”政策落地的助推器，所以广大教师应该深入思考并实施零起点教学，为学生提供全方位立体化的空间，真正减轻学生的负担，让学生轻松学习、快乐成长。

参考文献

[1]徐梅枝.“双减”背景下小学语文生长型课堂的建构[J].湖北教育（教育教学），2022（02）：37-38.

[2]陈儿.探析“零起点”小学语文教学策略[J].小学语文，2015（10）：52-55.