摘要：基于新高考背景下，进行生物知识教学时，教师应该积极改变传统单一式的教学模式，能够引导学生自主的思考和探究，让学生能感受到这门课程学习的乐趣，并且能通过多元化的教学活动来激发学生自主学习的热情，让学生能够高效的完成自身的学习目标。本文通过在新高考背景下积极地创设多元化的教学活动，为高中生物课堂注入新的活力，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：新高考背景下；高中生物；多元化课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

新高考背景下高中生物更强调学生能够主动学习，创设的教学活动能满足学生的学习需求，这样才能够培养学生良好的学习兴趣。在高中生物课堂中教师创设多元化的教学方式，精选内容、合理的安排教学活动，以实现提高全体学生的综合素养为目标，这样才能够更好的落实素质教育教学的要求，能够促进学生良好的发展。

一、分析教学内容，实施单元教学

在进行高中生物教学时，教师为了提升学生基础知识学习的效果，能够结合单元的教学内容来进行良好目标的设定，这样让学生能够明确每个章节的重点与难点，并且能够做好思维导图的创设，能有效的梳理教学的知识点，在进行知识学习时，也能够在头脑中形成完整的脉络，为高效课堂的构建打下坚实的基础。例如：在进行“细胞的基本结构”一课的教学时，由于本单元的内容会涉及到细胞膜、细胞器和细胞核的内容，需要教师对学生进行单元目标的设定，让学生明确之后制定良好的学习计划，在课堂中按照教师的指导循序渐进地来进行知识的探究与掌握。教师为学生提供实验探究的平台，让学生在实验操作中来掌握基础知识，并且做到灵活应用，这样才能够更好的实验单元的学习目标，学习质量也能得到有效提升。

二、多元教学方法，提升教学效果

在进行高中生物教学时，教师需要结合教材内容的变化来选择合适的教学方式，积极的运用多元化的教学方式来提升学生的学习兴趣，并且能够以学生为课堂的主体，来创新教学活动，能弥补灌输式教学模式的不足，积极的运用合作教学、情景教学来为学生营造良好的学习环境，让学生自主的思考和探究，并让学生在之前进行互动的过程中完成思维的碰撞，学生能掌握一定的学习技巧，学习效率也能得到有效提升。例如：在进行“细胞的基本结构”一课的教学时，教师可以结合视频来对于学生进行知识点的梳理，能够让学生通过视频直观的观看，能够明确分子之间的运输方式，还能够结合教材的内容进行总结分析，学生的学习过程变得简单、清晰，能够达到提升学生基础知识的学习效果，学生的理解能力也能得到快速提升。

三、拓展教学内容，提升教学质量

在进行高中生物教学时，教师除了对于学生进行基础知识的教学之外，还应该积极的开展活动课，能让学生的学习范围得到拓展丰富学生的学习内容，以此能促进学生综合素养的有效提升。在课堂教学时可以组织学生创设实验角，能够针对教材的内容来组织实验活动，让学生了解生物的发展过程，能掌握其中的规律，学生在开放式的活动中能够自由发挥，有展现自我才能的空间，学生的学习能力能得到有效提升。例如：在进行“基因在染色体上”一课的教学时，教师可以打破传统课堂教学的桎梏，可以带领学生在课下进行实验来进行知识点的深入解析，这样能帮助学生完善已有的知识，还能激发学生自主探究的兴趣，让学生能够更好的巩固课堂的学习内容，也能够在探究新知的过程中运用所学的知识去解决生活中的问题。在探究的过程中也能培养学生质疑的科学精神，培养学生良好的学科素养。教师还可以结合一些社会实践来让学生进行分析，在实验角进行实验，从生物学的角度来让学生提出相关的对策或建议，这样能够提升学生的分析能力，还能够让学生善于在生活中发现生物知识，为学生的课堂活动注入新的内容，能营造开放性的教学环境，让学生掌握良好的技能的，同时还能培养学生独立思考、自主探究的能力。

四、创新教学评价，弥补学生不足

在进行高中生物教学时，教师能够完善教学评价，改变传统单一式的评价方式，能通过师生互评、生生互评的方式，来让学生正视自己的不足，这样能让学生积极的进行学习方式的调整，也能够改变学生的认知，让学生向优秀的学生学习，从而能完善和提升自我，也能达到是事半功倍的效果。例如：在进行“基因表达与性状的关系”一课的教学时，教师在完成教学或布置任务后需要针对于学生的表现进行评价外，还需要学生之间进行评价，能及时明确自身的不足，了解高考的要求，这样能促使学生向着更好的方向发展，并能为了今后的良好发展及时明确自身的不足，从而能提升自身的学习能力。

综上所述，在进行高中生物教学时，教师改变传统单一语言灌输式的教学模式，能够积极地构建多元化的教学课堂，为学生的全面发展打下坚实的基础。在新高考背景下，教师借助多元化课堂来不断的完善和提升自身的教学质量，为学生提供优质的教学服务，为高效教学活动的开展打下了坚实的基础。

参考文献

[1]宋洁. 新高考背景下初高中生物教学衔接问题的研究[D].华中师范大学，2019.

[2]段儒蓉.浅谈新高考背景下高中生物教师面临的挑战[J].亚太教育，2019（10）：85.